小學數學教學中如何實施有效教學分析

【摘 要】隨著我國教育體制改革步伐的較快，小學數學教學中的一些問題逐漸暴露出來，這些問題不僅影響著數學課堂教學的質量，同時也對學生課堂學習效率造成了不利影響。基于此，我們必須科學合理的實施有效教學，對小學數學的教學進行有效的改進與調整，從而提高小學數學的教學效果，并強化學生的數學學習質量，從而進一步迎合新課程改革的進一步實施。本文針對小學數學教學，對如何實施有效教學展開了詳細的分析，以供參考。

【關鍵詞】小學數學 教學 有效

受傳統教育理念的影響，我國小學數學教學相對比較被動，大多是依靠反復的聯系與機械的記憶，如此便不能取得良好的教學效果，同時長此以往，必然會影響學生的數學學習積極性，影響數學課堂教學的效率，并降低了學生數學學習的質量。基于此，國家相關部門、學校、教師及學生自身，需要對此進行深刻的反思，并積極采取有效手段予以解決。

一、現階段小學數學教學現狀分析

現階段，我國教育體制改革的步伐逐漸加快，然而受計劃經濟及傳統教育理念的不良影響，國內大部分小學中依然沿用傳統的教育模式，因此，小學數學教學中的一些弊端逐漸暴露出來。就目前我國小學數學教學來說，學生對數學的掌握大部分依靠機械化的記憶與反復的練習，這不僅不利于數學教學發揮引導作用，同時削減了學生的數學學習積極性與創造性，對學生真正掌握數學知識造成了限制與阻礙。因此，要想改變當前小學數學教學質量低下的現狀，就必須采取有效措施解決當前小學教學中存在的各種問題，在小學數學教學中實施有效教學，

二、小學數學教學如何實施有效教學分析

2.1改革教學內容

在當下的小學數學教學中，大部分以理論知識為主，這樣的教學內容之下，學生難以提起對數學學習的積極性，加之數學的專業性及數據性較強，學生即便是對知識有一定程度的了解，但是不能對數學知識進行靈活的運用，結合實際運用到生活當中就更加無從談起。因此，為了有效的提高小學數學教學質量，學校需要將學習內容與習題訓練進行結合，盡可能的提高學習內容的靈活性，并找出與實際生活相結合的習題，使學生將數學與實際生活聯系起來，增強學生對數學知識的理解。與系統時，教師在開展教學任務時，需要對實際生活中的數學現象進行有效的結合，從而拓寬學生的數學知識面，提高學生的學習興趣。

2.2創設教學模式

傳統的小學數學教學中，大面積“說教式”、“灌輸式”的教學模式占據了主導地位，這種教學模式比較固化，靈活性較差，同時也存在著比較大的弊端，會對學生學習的自主性與積極性產生束縛。基于此，探索一套針對性較強、效率較高的教學模式極為必要。學校及教師需要認識到數學是一門需要以不變應萬變的學科，依靠大面積灌輸式的被動教學模式不能使學生真正掌握數學知識，使學生靈活運用數學知識更加無從談起，這必然不利于學生的思維模式及今后的發展因此學校需要提高隱性教學模式的主導地位，通過隱性教學方式，使學生在潛移默化中掌握數學知識，提高數學成績，如此不僅可以提高學生的學習積極性，還可以提高小學數學的教學質量。

2.3增加課堂教學活動

要想提高小學數學的教學質量，并提高學生的學習效果，教師需要在數學教學中，增加課堂教學活動，引導學生積極參與到課堂活動中來，從而使學生在活動中加深對數學知識的理解，強化數學記憶。例如，在《認識人民幣》的課程教學中，教師可以為學生準備一些數額較小的人民幣，然后使學生根據自己的思維方式對其進行分類。學生們的思維方式存在差異，自然對人民幣的分類形式不盡相同，有的學生按照人民幣的材質進行分類，將紙幣與硬幣區分開來；有的學生按照人民幣的單元進行分類，將人民幣分成元、角、分三類；還有的學生按照幣值將人民幣分成1、2、5三類。通過這樣的活動，可以使學生在課堂活動中發散思維，從而對數學知識進行更靈活的掌握，并提高了學生的學習興趣。

2.4因材施教

在小學數學教學中，教師需要對每一位學生進行清楚的了解，從而根據他們自身特點與數學成績的差異進行分組，并根據每一位學生的特點對其進行針對性的指導，從而做到因材施教，盡可能使每一位學生獲得符合自身實際條件的教學引導。要想促進全體學生的全面發展，教師就需要對學生進行不同的針對性教學，可以將全班學生范圍ABC三類，A類屬于基礎知識牢固、學習能力較強的學生；B類是基礎知識一般、具有一定學習熱情的學生；C類是基礎知識較差、學習能動性較低的學生。從而對不同類型的學生開展不同的教學方法，提高教學的層次性，并在課堂中使同一類型的學生加強合作交流，同時需要避免學生間的橫向比較，以維護學生的自尊心與自信心，引導學生進行縱向比較，從而使學生認識到自己的進步，享受成功的喜悅，并不斷積累成就感，進而不斷提高學習的積極性與創造性，最終使全班學生提高數學成績。

結論：受傳統教育理念及模式影響，現階段我國小學數學教學的效率比較低下，學生的學習質量不甚樂觀，長此以往必將影響我國學生的數學學習能力與掌握水平。基于此，國家相關部門需要對此提起足夠的重視，并且學校、教師應從自身進行反省，積極探索有效解決對策，同時學生應積極配合相關調整與改進，從而在小學數學教學中實施有效教學，提高教學效率。

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