小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施有效教學(xué)分析

【摘 要】隨著我國教育體制改革步伐的較快，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題逐漸暴露出來，這些問題不僅影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率造成了不利影響。基于此，我們必須科學(xué)合理的實施有效教學(xué)，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進行有效的改進與調(diào)整，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，并強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而進一步迎合新課程改革的進一步實施。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對如何實施有效教學(xué)展開了詳細(xì)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效

受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相對比較被動，大多是依靠反復(fù)的聯(lián)系與機械的記憶，如此便不能取得良好的教學(xué)效果，同時長此以往，必然會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，并降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；诖耍瑖蚁嚓P(guān)部門、學(xué)校、教師及學(xué)生自身，需要對此進行深刻的反思，并積極采取有效手段予以解決。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國教育體制改革的步伐逐漸加快，然而受計劃經(jīng)濟及傳統(tǒng)教育理念的不良影響，國內(nèi)大部分小學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的教育模式，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些弊端逐漸暴露出來。就目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握大部分依靠機械化的記憶與反復(fù)的練習(xí)，這不僅不利于數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮引導(dǎo)作用，同時削減了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，對學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識造成了限制與阻礙。因此，要想改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀，就必須采取有效措施解決當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中存在的各種問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施有效教學(xué)，

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實施有效教學(xué)分析

2.1改革教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分以理論知識為主，這樣的教學(xué)內(nèi)容之下，學(xué)生難以提起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，加之?dāng)?shù)學(xué)的專業(yè)性及數(shù)據(jù)性較強，學(xué)生即便是對知識有一定程度的了解，但是不能對數(shù)學(xué)知識進行靈活的運用，結(jié)合實際運用到生活當(dāng)中就更加無從談起。因此，為了有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與習(xí)題訓(xùn)練進行結(jié)合，盡可能的提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，并找出與實際生活相結(jié)合的習(xí)題，使學(xué)生將數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。與系統(tǒng)時，教師在開展教學(xué)任務(wù)時，需要對實際生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行有效的結(jié)合，從而拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大面積“說教式”、“灌輸式”的教學(xué)模式占據(jù)了主導(dǎo)地位，這種教學(xué)模式比較固化，靈活性較差，同時也存在著比較大的弊端，會對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性產(chǎn)生束縛。基于此，探索一套針對性較強、效率較高的教學(xué)模式極為必要。學(xué)校及教師需要認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一門需要以不變應(yīng)萬變的學(xué)科，依靠大面積灌輸式的被動教學(xué)模式不能使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識更加無從談起，這必然不利于學(xué)生的思維模式及今后的發(fā)展因此學(xué)校需要提高隱性教學(xué)模式的主導(dǎo)地位，通過隱性教學(xué)方式，使學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績，如此不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.3增加課堂教學(xué)活動

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中來，從而使學(xué)生在活動中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，強化數(shù)學(xué)記憶。例如，在《認(rèn)識人民幣》的課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些數(shù)額較小的人民幣，然后使學(xué)生根據(jù)自己的思維方式對其進行分類。學(xué)生們的思維方式存在差異，自然對人民幣的分類形式不盡相同，有的學(xué)生按照人民幣的材質(zhì)進行分類，將紙幣與硬幣區(qū)分開來；有的學(xué)生按照人民幣的單元進行分類，將人民幣分成元、角、分三類；還有的學(xué)生按照幣值將人民幣分成1、2、5三類。通過這樣的活動，可以使學(xué)生在課堂活動中發(fā)散思維，從而對數(shù)學(xué)知識進行更靈活的掌握，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4因材施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對每一位學(xué)生進行清楚的了解，從而根據(jù)他們自身特點與數(shù)學(xué)成績的差異進行分組，并根據(jù)每一位學(xué)生的特點對其進行針對性的指導(dǎo)，從而做到因材施教，盡可能使每一位學(xué)生獲得符合自身實際條件的教學(xué)引導(dǎo)。要想促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師就需要對學(xué)生進行不同的針對性教學(xué)，可以將全班學(xué)生范圍ABC三類，A類屬于基礎(chǔ)知識牢固、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生；B類是基礎(chǔ)知識一般、具有一定學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生；C類是基礎(chǔ)知識較差、學(xué)習(xí)能動性較低的學(xué)生。從而對不同類型的學(xué)生開展不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)的層次性，并在課堂中使同一類型的學(xué)生加強合作交流，同時需要避免學(xué)生間的橫向比較，以維護學(xué)生的自尊心與自信心，引導(dǎo)學(xué)生進行縱向比較，從而使學(xué)生認(rèn)識到自己的進步，享受成功的喜悅，并不斷積累成就感，進而不斷提高學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，最終使全班學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。

結(jié)論：受傳統(tǒng)教育理念及模式影響，現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率比較低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不甚樂觀，長此以往必將影響我國學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與掌握水平?；诖耍瑖蚁嚓P(guān)部門需要對此提起足夠的重視，并且學(xué)校、教師應(yīng)從自身進行反省，積極探索有效解決對策，同時學(xué)生應(yīng)積極配合相關(guān)調(diào)整與改進，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。

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