談初中英語課堂教學導入藝術

【摘 要】在課堂導入基本要求.方法和課堂導入的誤區新課程理念的要求下，課堂導入的作用變得更加重要了。新的理念要求不同的導入方法，是英語教學的必然趨勢。“教有法，但無定法”。

【關鍵詞】課堂導入基本要求.方法和課堂導入的誤區.

“教有法，但無定法”，新課的導入也是如此。教師可以根據教學內容，結合學生求知欲強，活潑好動，富于想象等心理特點，精心編制導言，設計新課的導入以調動學生學習的積極性。

一、課堂導入基本要求

1.符合教學目的的要求

教學目的是課堂教學的指導思想，它是上課的出發點和所要達到的歸宿。是否實現教學目的，是衡量一堂課成敗的首要標準，教師應該對學生傳授哪些新知識、要達到什么要求、培養學生哪些能力、達到什么水平、對學生進行怎樣的思想道德教育、如何發展學生的各項能力等等都要做到心中有數。

2.符合教學內容的科學性

教學目的要通過教學內容予以體現，教學內容的科學性體現在教師對概念、定義的表述，所作的論證，引用的事實、材料和語言表達等都要正確無誤，具有高度的科學性。

3.課堂導入要具有趣味性、針對性、新穎性

新穎而富有時代性的信息更能引起學生們的興趣，學生參與的興趣越濃，課堂教學的效果就會越好。教師進行課堂導入時如能利用時下的流行素材或借助于多媒體向學生展示相關的背景材料，必定能吸引學生的注意力，激活課堂氣氛，激發學生對英語學習的濃厚興趣。

4.符合學生的實際情況

教師的“導入”一定要符合學生的年齡特征，選用學生最熟悉的生活實際來自然過渡，引出新課，引發學生的學習動機，誘發學生的積極性，激發學生的求知欲，啟發學生的思維，讓學生在不知不覺中接受新知識，實現教學目標。

二、課堂導入的基本方法

（一）興趣式導入

教育家赫爾巴特指出：教育應當貫穿于學生的興趣當中。激發學生學習興趣的方法很多，根據學生的年齡特點，在教學中可充分創設情景，利用電教手段和直觀教具形象地導入新課。

1.實物導入法

以實物進行教學，能馬上導入課文，還能抓住學生的好奇心，引人入勝。如初一（下）講授人體五官時，可以用一個塑料娃娃。采用“What’s this？ ” “What’s that？ ” 的提問方式分別引出head，eye，nose，mouth，arm，leg，foot 等人體部分的單詞。

2.游戲導入法

教師可根據學生們喜愛游戲這一特點，采用游戲式導入，定會收到很好的效果。如講七年級unit7What does he do？時，可以設計幾件小道具：teacher 教棍；doctor 帶有紅十字的帽子；soldier 玩具槍；farmer 草帽等。學生在游戲中很快地學會了運用相關的句型“What does he/ she do？”“Where does he/ she work？”在輕松愉快的氛圍里達到了教學目的。

3.歌曲導入法

在教學中適當運用歌曲，能使學生減少對語言的陌生感，使之更加感性生動。如在學習八年級unit3課文Miss Evans 之前，播放Titanic中與課文內容對應的情節。可以說唱歌不但能吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，還可以激發學生學習英語的興趣。

4.圖片視頻導入法

這是許多教師經常使用的一種方式，它能使教學達到具體、形象和生動的效果，透過視覺、聽覺的沖擊，吸引了學生的注意力和激發了學生的學習興趣。以《新目標英語》七年級 Unit 10 Can you play the guitar？ 為例，我們可以這樣來設計導入：以剛結束的北京奧運會為題材，挑選一些奧運明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長，通過問What can he/she do ？Oh，he can play basketball. /He can swim. I can’t play basketball. Can you play basketball？等句子，借助明星的形象和特長呈現出主要的學習內容，即用Can 表達能力和詢問能力以及相應的回答，以輕松的形式來學習了語言點，活躍了課堂的氣氛。

（二）主體性導入

現代教育理論認為，學生是學習的主體。在教學過程中教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍。要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。

（三）生活化導入

現代外語教育家張士一先生曾指出：“讓學生在生活環境中汲取語言，因為語言是人對于環境的一種反映。”英語教學要貼近生活，從學生關注的話題和學生的生活經驗方面來導入新課，既激發了學生的學習興趣，又提高了能力。

（四）任務型導入

教師在教學過程中起著主導作用，除了借助插圖、各種媒體、學生的言談、表演外，更多的時候需要教師創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成教學任務。

三、英語課堂導入的誤區

首先，課堂導入，要注意時間不宜過長，3至5分鐘為宜。若導入時間延長過多，就會使導入顯得冗長，從而影響整節課的進程。

其次，“導”無定法，切忌生搬硬套。這需要教師根據所教班級的具體特點，進行具體分析而定。如較沉穩班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。

最后，從系統論的觀點看，教學過程的結構也是一個系統。導入、呈現、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導入，而忽視其它環節，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果。

四、結束語

外語教學是一個非常復雜的習得過程，“導入”藝術的提升是需要一個長期的過程的，教師只有在教學實踐中不斷總結、積累成功的教學經驗，同時不斷地查找失敗的原因，尋求解決問題的方法，吸取經驗教訓，才能逐步形成自己獨特的教學風格，讓自己的教學技能日臻完善，使自己不僅僅是知識的傳授者，同時又是教學環境的設計者、組織者、參與者、學生發展的促進者、賦能者，那我們的英語課堂必定會煥發出勃勃的生機。

【參考文獻】

[1]李鵬翔；；教學導入的藝術手法[J]；文學教育（下）；2009年11期

[2]王靈濱；；課堂導入多樣化，提高英語教學效果[J]；教學月刊（中學版）；2010年07期

[3]陳曉；；初中英語課堂導入教學過程中存在的問題及對策[J]；中小學教學研究；2008年02期