提升課堂質量的三要素

對于課堂教學，教師們都有著自己深刻的認識。對于全面提升課堂教學質量，筆者認為應強化以下三要素：

一、合作與自信

教師啟發誘導，學生獨立自主學習和合作討論，師生雙方合作完成教學任務，學生收獲自信，這是課堂主要形式之一。課堂中，讓學生以教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供表達、質疑、探究、討論問題的機會，通過個人、小組、集體等不同的嘗試活動，用自己所學知識應用于解決實際問題。教師作為主導，應充分調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發展能力，達成自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題；同時教師應為學生的學習設置情境，建立氛圍，把握深度，評價成敗。學生根據教師提供的條件，明確目標，思考問題，掌握方法，敞開思路，交流內容，總結結果，從收獲中提升自信。

七年級上冊第三章有這樣一道問題：按下圖方式擺放餐桌和椅子：

其次是讓學生進行計算演練。或讓學生在黑板上做題，或每個學生同時做題，之后讓學生互相討論，教師點評。

適度的示范、訓練是在輕松愉快、熱鬧的課堂中培養學生計算能力的最佳方法。

2.教師重視歸納與總結，將題目分為不同層次，如分為辨別題、變式題、簡單運用題、問題解決題、探究題、開放題、質疑型問題等等，把這呈現給學生。把基礎訓練與重在發展性訓練進行合理搭配，有機整合建構合理的數學學習訓練系統.強化基礎知識與技能，注重思維的開拓，注意訓練要適量、適度。

三、實踐與生成

1.課堂教學中，教師應整合各種教學資源，多以感性的方式呈現給學生，讓學生說起來。教師制作課件不能對課本的簡單復制，也不能只當作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應注重時效、適度。如在講授“生活中的圖形”一節時，筆者用課件打出各種圖形——圓柱體、圓錐體、正方體、長方體、棱形、球體，讓學生登上講臺，用自己的語言描述這些圖形的特征的認識，讓學生初步認識到點、線、面的有關知識，體悟到圖形與現實生活的聯系，使學生較好更快地掌握所學知識，從面有效地提升了課堂教學效果。

2.課堂教學中，老師應根據教學內容選編一些應用問題對學生進行實踐訓練，或結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的實際問題，引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生的建模能力。學會并掌握數學建模的方法，幫助學生應用數學知識去解決實際問題，體現數學的應用性，訓練學生的科的思維方式，提高學生應用數學的能力。

如八年級《一次函數與二元一次方程》中的一個問題如圖，問題如下：

為了發展電信事業，方便用戶，電信公司對移動電話采用不同的收費方式，其中使用的“便民卡”與“如意卡”在某市范圍內每月（30天）的通話時間x（分鐘與通話費y元的關系如圖所示：

問題：

1）通話多少分鐘兩種卡花費一樣？

2）通話多少分鐘便民卡優惠？

3）通話多少分鐘如意卡優惠？

把生活中的問題與教學內容有機的結合，增強了學生濃厚的興趣。

3.課堂教學中，教師要重視知識生成，重視學生的學習過程和動手操作。要加強學生動手操作，讓學生體驗數學結論的來歷，在操作過程中獲取解決問題的經驗。如講授立體圖形這一節時，學生已有一定的生活經驗，可以讓他們自己小結、交流他們對立體圖形的感受及自己動手制作熟悉的立體圖形，并引導他們盡量把自己的“建筑之鄉”的建筑圖形納入課堂。生活化有趣化納入課堂中，使知識更易生成。又如講授軸對稱圖形和軸對稱的一節時，組織過這樣的活動：⑴對稱圖形制作比賽。用卡片、紙板、三合板等各種板紙來制作圖形，并進行個人、小組形式的比賽，讓所有學生在愉快的實踐中獲取知識，體驗知識的生成。⑵收集對稱圖案。生活的蝴蝶、動物的照片，并進行交流感受。⑶借助斷臂的維納斯圖，通過“手臂的不對稱，讓學生想辦法假想其變成對稱”這樣一個過程，使學生在實踐中初步感知“軸對稱圖形”，這樣的過程做到了“寓知識于實踐，化抽象為形象，變空洞為具體”。