語文教學之我見

【摘 要】隨著課改的不斷深化，在新課程的研究下，語文課猶如一個催化劑來到了我們的身邊，使教材發生了飛躍性的變革，給我們老師帶來了新的教學方法，讓學生有了廣闊的思維空間。語文教學就是學生“說”和“寫”的過程。語文教學中要讓學生盡情發揮，各抒己見，長此以往，學生的語言表達能力定會較快得以提高，創新思維的能力將會得到長足的發展。教師必須想方設法讓學生說，同時注意“說”與“寫”的緊密結合。語文教師任重而道遠，只有認真研究語文教學，語文教學的春天才會燦爛無比。

【關鍵詞】語文教學 說寫結合 學生為主體 開拓進取

推行素質教育，實質是培養學生能力的教育，其他學科如此，語文教學就不言而喻。課改中一個新的亮點就是語文綜合性學習，是基于綜合實踐領域的課程，同時也是基于學習者的直接經驗，緊密聯系著學生的自身生活和社會生活，從而也展現了對知識綜合運用的一門學科。

有人說：“《語文》是研究語言文字的科學。”這一定義似乎太武斷。在教學一線的人都會認為：就中小學生來說，“研究”一詞用的過高，不甚恰當；如果改為：《語文》是中小學生學習運用語言文字的一門學科，這其中的“運用”就是能力的體現了。本人從事中學語文教學多年，，歷來注重學生能力的的培養，一貫反對“模式化”教學；所謂“模式化”，就是教師在備課的時候預先規定學生該學什么，不該學什么；在教學中，教給學生什么，不給學生什么，完全“模式化”學生沒有自由發揮的空間，教師無意識地限制了學生創新思維的發展。

筆者認為，語文教學就是學生“說”和“寫”的過程。無論是對文章的分析和理解，還是討論辯述自己身邊的人和事，都一定要讓學生自由的說，課堂才會熱鬧，教學才會精彩。如小學語文《井底之蛙》一課，學生就會談出不同的看法；有的說：“井底之蛙目光短淺，應跳到井外看看外面精彩的世界。”而有的又說：“井底之蛙只能適宜屬于自己的那個環境，如果離開那個環境，就好象英雄不逢時，無用武之地。”再如中學語文《項鏈》中的人物評析，有的學生認為：“愛慕虛榮是可悲的。”有的學生則認為：“愛美之心人間常情，為展示自己的美，付出點犧牲是值得的。”真是觀點各異，均有所長。在今天百花齊放的好時代，對學生的回答是不能肯定誰對誰錯的，應該承認學生的創新思維值得贊賞。有位學者曾經說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”更能體現出“仁者見仁，智者見智”的道理。只要在語文教學中讓學生盡情發揮，各抒己見，長此以往，學生的語言表達能力定會較快得以提高，創新思維的能力將會得到長足的發展。

關于“寫”的訓練，《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”許許多多的優秀作文，都是來源于生活、自然。教學實踐證明只有培養學生的作文興趣，針對學生的實際情況運用靈活多變的教學法，才能鍛煉學生寫作能力，造就形質兼美的好作文。

然而，我們有的教師恨不得把所有的學生都培養成大作家，這種要求近乎苛刻。面對一大群學生，個性有差別，基礎不一致，感知能力又各具千秋；故而訓練學生“寫”，只能是隨時隨地，機動靈活。如：看到景寫景，見到事寫事，心中有所悟寫感想，求助于人寫便條等，都能表達出學生的真情實感；也是提高學生“寫”的能力的最好途徑。教師不能每次都命題作文，更不能要求學生寫從來沒有觸及到的東西。

作為語文教師，我深感學生的語文能力是在寬松的教學氣氛中培養出來的。每一堂語文課，教師必須想方設法讓學生說，同時注意“說”與“寫”的緊密結合。課堂上可以讓學生邊說邊寫，想說什么寫什么。千萬不用擔心學生掌握不住要點；因為學生自己思考后獲取的知識，就是學生掌握的要點。也千萬不用擔心學生語言表達欠準確；其實只要把眾多學生發言的結果稍加比較，學生就能感悟到自己的不足之處了。

我們在課程改革中提到“要把學生放到主體位置。”實際上就是要充分調動學生學習的積極性，盡量讓課堂活躍起來。把教師“教”的過程，完全轉變為學生“學”的過程。從角色的轉換觀念來說，就是將教師原先的自導自演，轉換為教師“導”，學生“演”，使整個課堂成為眾星盡相的舞臺。

當然，要達到這一點，是很不容易的。這不僅要求語文教師具有豐富的學識，而且要有駕馭教材的本領。對于中小學語文教材，我們首先要了解每個單元的內容，弄清每篇文章的編排目的，然后融會貫通，統攝全局。備課時，爭取做一位優秀的課堂設計者，胸有成竹地使學生在課堂上有說的，有寫的，能質疑，能創新。教師放的開，收得攏；精心打造熱烈場景，仔細琢磨教學過程。

另外，課堂教學要能顯英雄本色。有的教師備課是完美的，就是在課堂上拘束有余，大方不足，始終擺脫不了資料和條款；對學生的暢所欲言橫加干涉，阻礙創新，效果并非理想。因此，課堂上進行語文教學，教師要不拘于形式，學會借題發揮，巧妙組織學生參與討論，有意識的培養學生的創新思維；做到活而不亂，鬧中有序；既推波助瀾，灑脫又不失嚴謹。

縱觀當今世界，雖然行業繁多，但競爭非常激烈；大多數人只有具備能說會寫的素質，才能推出自己，為社會服務。因此，我們語文教師任重而道遠，只有把握時代的脈搏，不斷開拓進取，認真研究語文教學，在課程改革的同時加大課堂改革的力度，語文教學的春天才會燦爛無比。