高效課堂的內涵與外延

課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

一、什么是真正的高效課堂？

課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲，有高效提高，有高效進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種教育理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

二、教學常規精細化管理是構建高效課堂的內涵

教學常規精細化管理是建立和維持正常教學秩序的基本保證，是實施有效教學和構建高效課堂的著力點，提高課前備課、課堂教學、課后訓練等各個教學環節的高效性是構建高效課堂的關鍵，必須堅持不懈地加強和改進教學常規精細化管理。

1.課前備課的高效性是構建高效課堂的前提

只有高效的教學準備，才有高效的課堂教學。高效備課是高效課堂的重要環節。有效乃至高效的備課，重在實質，重在對文本本身的深入解讀與課堂可操作性的研究，要充分預想到整堂課的走向、寬度與深度?？梢猿浞掷镁W絡資源與其他備課資源，充分吸收別人備課的長處，加以合理利用、補充。要積極開展集體備課制度，充分發揮集體優勢和智慧，以老帶新，以骨干帶一般，發揮示范、引領、指導作用。

2.課堂教學的高效性是構建高效課堂的核心

提高課堂教學效率是構建高效課堂關鍵環節，課堂教學模式是教與學的框架，是教與學的抓手，是提高教學效率的基石。要使每一節課都成為高效課堂，教師要精心設計提問和討論，處理好預設與生成的關系。要本著求實高效的原則，出實招、求實效，促使每位教師要在教學技能上下功夫，在改進教學方法上下功夫，在調動學生學習積極性上下功夫。

3.課后訓練的高效性是構建高效課堂的關鍵

課后訓練是課堂教學的繼續，是幫助學生鞏固和內化知識不可缺少的重要環節。必須加強作業的管理與指導，全面落實“精選、精練、精講、精評”和“有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”的作業制度。要加強對教師布置和批改作業情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展教師現場作業設計競賽、優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評等措施，促進教師優化作業設計，及時批改評價。避免超負荷、重復性、低水平的作業，切實增強課后訓練的高效性。

三、校本研修是構建高效課堂的外延

教師是構建高效課堂的關鍵。毛澤東曾經說過：“教改的問題，主要是教員的問題。”教師在構建高效課堂中具有關鍵作用，因此，教師必須掌握提高課堂教學效率的專業知識、專業技能、專業素養和專業態度。校本研修就是提高教師專業的最好途徑。

1.落實校本培訓，提高教師素質是基礎

教師是實施有效教學打造高效課堂的組織者和實施者，教師的素質在某種程度上決定著課堂是否有效和高效。因此，提高教師素質顯得特別重要，校本培訓是一條有效的途徑。抓骨干教師、名師的示范引領；開展師徒結對；開辦專題講座；進行現代化教育教學技術培訓；外派教師觀摩學習……，所有的這些，都不失為有效的校本培訓方式，其根本目的是努力提高教師素質。

2.抓實校本教研，促進教師專業發展是關鍵

學校缺乏了教學研究，如同鳥兒斷了翅膀一樣，難以飛翔，教師就猶如缺了水的魚兒，由于缺氧而難于立足生存，構建高效課堂將只是一句空話。在教學管理實踐中立足“三抓實”：即抓實集體備課、實現學科資源共享；抓實課題研究、促進學科發展；抓實課堂實踐，創建高效課堂。保證集體備課的有效落實，實現真正意義上的教學資源共享，同時也構建起了學科教學資源庫。把解決教師實際教學中的技術問題作為課題組成員年度課題研究學校評價的依據，實行學期教師民主測評對課題組成員進行績效考核。始終立足課堂實踐，反復打磨課堂、多層面、立體式的研學，突出抓實“五精”“一關注”：精準的時間掌控；精湛的教學藝術；精彩的學習過程；精美的強化訓練；精妙的課堂節奏；關注學生的學習狀態。

課堂教學改革是一門科學，提高課堂教學效果是一門藝術，推進“高效課堂”不是短時間的事情，需要我們做一個教學上的有心人，不斷的在教學中去探索、實踐、完善，逐步的提高課堂教學效率，它沒有最好，只有更好。德國哲學家卡爾·雅斯貝爾斯曾說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”高效課堂就是這樣一個課堂，我們教師就要追求一種境界：讓學生真正成為課堂學習的主人，讓學生充分感受學科求知的樂趣，讓每個參與者都能感受到高效課堂的魅力，感受到健康課堂的魅力。我想，通過我們的不懈努力，我們一定會解決的困惑和不足，使學生得到充足的發展。

作者簡介：張立紅，云南省會澤縣者海中心學校教研室主任，云南省小學語文學科帶頭人，曲靖市優秀教師，會澤縣有突出貢獻人才，會澤縣小學骨干教師，者海鎮中心學校名師工作室主持人，主要致力于小學構建有效教學、打造高效課堂研究與探索和幼兒園早期閱讀教學研究。