運用多種教學手段 構建快樂的識字課堂

識字教學是小學第一學段語文教學的重點，是閱讀、寫作和口語交際的基礎，是提高學生語文素養的前提和保障。 然而“識字”由于其本身的機械性，對于一年級學生來說是枯燥乏味的，很難活躍他們的思維。教師在教學過程中就有必要運用多種形象直觀的教學手段，把快樂引進課堂，使兒童樂于識字，輕松識字，有主動識字的意愿。在平時的識字教學實踐中，我采用了以下幾種教學方法：

一、字族文識字法

“字族文”法是運用漢字自身規律學漢字的一種方法。其理論是以字為源，族為本，文為體。它將一組字的音、形、義統一在特定情境中，區別異同點，提示構字規律，可收到以簡馭繁之效。“字族文”可視、可感、可記、可知，符合小學生的年齡和心理特點。例如，圍繞“兆”可以衍生許多字，“跳、挑、桃、逃”，同時，根據這一字族編寫成文情并茂的詩文：“地上一盆桃，小孩過去挑，小狗往進跳，小孩拔腿逃。”圍繞“青”可以衍生許多字，“清、情、晴、蜻、睛”，根據這一字族編寫成文情并茂的詩文：“天氣晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。”用漢字構字規律來舉一反三，簡化教學過程和兒童識記過程，提高了孩子識字能力和讀寫能力。

二、謎語識字法

在一年級下冊《識字4》，學到了一首謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”學生在學習時沒有了平時無精打采的樣子，表現出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還理解了“馳、地、他、池”的意思。我恍然大悟：原來在生字的識記中引入謎語，讓學生通過猜謎來學習和記憶一些生字，會極大地激起學生的求知欲。那我們何不多創設一些猜謎游戲呢？于是我就有意識地利用簡單的謎語來幫助學生記憶生字。如在學習生字“量”時，我出了這樣一個謎語：“一天走了一里路。”話音剛落，孩子們紛紛舉手發言，有的還說出了自己猜謎的方法。在寫“春”字時有些學生總把“日”寫成“目”，總是改不過來，我靈機一動編了這樣一則謎語：“三人坐在太陽上。”學生一聽有趣極了，此后全班學生再也沒寫錯過。這些喜聞樂見的謎語，學生容易接受，學起來興趣濃，效果好。 我也讓學生自己出字謎記字或考考同學們，大家的興致就更高了，編的五花八門，例如：什么彎彎像小船？（月）；一個人是什么字？（大）；兩個人是什么字？（天） 把猜謎引進識字課堂，學生不僅生字學得津津有味，還加深了對生字的印象，又鍛煉了他們說話的能力，發揮了他們無窮無盡的想象力。小腦袋不僅僅是為了學生字而記字，而是變成了一種興趣，一種思維鍛煉。我找了一些簡單的謎語，大家想猜嗎？

猜謎寓教于樂，達到了輕松識字的目的。

三、聯想識字法

聯想識字就是引導學生合理聯想，以加深對漢字形、義、音的理解。兒童純潔天真，具有豐富的想象力。他們的內心世界要比成人單純得多，因而他們的想象更加具有創造性。在識字教學中，我根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體化、形象化，培養學生的識字能力。如教“并”字時，可引導學生這樣想：兩個女孩子一并跳舞；教“休”字時，可引導學生這樣想：一個人靠在大樹上休息 ……美麗而富有魅力的文字，能使人產生無窮無盡的聯想。

四、動作表演識字法

在教學的過程中，可以用肢體的動作演示字的形義聯系。在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時，可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方；如：學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用“足”跑，所以部首是“足”，這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。孩子們滿臉笑容，眼睛亮晶晶的，這就是在快樂識字。

五、加加減減識字法

1、加一加

“加一加”即用熟字加筆畫或偏旁的方法來學習生字。用學生以前學過的生字，加一加，就可以變成新的生字，這樣記起來比較簡單。如：出示“木+其=？”孩子們紛紛舉手回答，興趣很高。

2、減一減

“減一減”即是用熟字減筆畫或減偏旁的方法來學習生字。如：“賣-十=？”

3、加減混合運算

把學過的生字去掉某一部分，再換上另一部分，就成了新字。如：“棋-木+月=期”、“村-寸+木=林”。

學生們學會了加加減減識字法，樂在其中，課后我還常看見有學生互相出這樣的算式，讓對方寫答案，主動識字的目的達到了。

課堂中，教師設計靈活多樣的教學方式及方法，快樂識字，寓知于樂，以趣激學，吸引孩子們在愉快的氣氛中進行識字，使識字教學不再是負擔，而是一種享受，一種樂趣，一種令孩子們回味無窮的快樂旅程。