中職幼教專業(yè)音樂教學(xué)反思實踐之我見

【摘 要】教師反思是教師專業(yè)成長和自我成長的核心內(nèi)容。本文從教師層面剖析了影響幼教專業(yè)學(xué)生音樂技能掌握的原因，提出了通過“音樂教學(xué)反思”的實踐策略，來提高音樂教師的職業(yè)能力水平。圍繞教學(xué)反思這一中心目標，分別從“我想教學(xué)生什么？”、“我如何教學(xué)生？”、“學(xué)生學(xué)會了嗎？”三步進行闡述。最后闡述了教學(xué)反思的效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 教學(xué)行為 專業(yè)成長 音樂技能

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐過程中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思考與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來從而提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。反思猶如教師的自我對話，貫穿教學(xué)的整個過程。

一、通過反思，更新理念

首先明確中職音樂教學(xué)以彈、唱、跳技能學(xué)習(xí)為主，教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)“以音樂為本，以情感體驗為主”的審美性。

其次樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想。 它包涵兩層意義：第一是以學(xué)生的學(xué)為本，第二是以學(xué)生的發(fā)展為本。 其中“學(xué)生的學(xué)為本”是基礎(chǔ)和前提，“學(xué)生的發(fā)展”是歸宿和目的。音樂技能作為幼兒教師常用且必備的專業(yè)技能，從她們進校接受學(xué)習(xí)之初就將決定她們步入工作崗位后能否成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。為此，教師對教學(xué)的反思應(yīng)始終圍繞這一終極目標進行。

第三樹立“以能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念。幼教專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)目標不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，而是培養(yǎng)能勝任幼兒園音樂教學(xué)的教師，良好的職業(yè)能力是她們生存于社會的基礎(chǔ)。因此，教師尤其要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標是否體現(xiàn)“以能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，以“實際運用能力”為基礎(chǔ)，并以此構(gòu)建符合幼兒園音樂教育發(fā)展需要的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。

二、在反思的基礎(chǔ)上進行相關(guān)策略實踐

反思作為教師教學(xué)行為過程中的意識行為，可包涵教師與教材的對話，教師與教學(xué)方法的對話，教師與教學(xué)理念的對話等。在音樂教學(xué)中，可從以下方面進行：

首先是教學(xué)設(shè)計的反思——我想教學(xué)生什么？

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的起點，是教師運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標，建立解決教學(xué)問題的策略方案以及對方案實施后的預(yù)測與定位。教師備課時，深入鉆研教材，全盤預(yù)設(shè)課堂，做出縝密的預(yù)案。預(yù)設(shè)往往與現(xiàn)實的教學(xué)情境有著很大的差距，因為教學(xué)是一個動態(tài)生成過程，每時每刻都有可能生成新的課程資源。當預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃和實際的課堂教學(xué)活動出現(xiàn)某種偏差時，教學(xué)即會出現(xiàn)許多始料不及的意外。所以教師對課堂教學(xué)的流程要充分醞釀，通過反思及時修正教學(xué)行為，使教學(xué)設(shè)計漸趨完美。教學(xué)設(shè)計的反思主要從以下幾點著手：（1）學(xué)情的考慮：學(xué)生的知識經(jīng)驗的積累和接受能力水平。（2）學(xué)生在接受新知識的時候會遇到哪些問題？為什么會出現(xiàn)這樣的問題？（3）碰到這些問題時可以采取什么策略解決？如何進行調(diào)整教學(xué)計劃？

其次是教學(xué)過程的反思——我如何教會學(xué)生？

教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的由教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動的活動進程，它包含三個基本要素：特定的教學(xué)目標；若干教學(xué)環(huán)節(jié)；師生互動的活動進程。教學(xué)過程反思，是一種難度較高的瞬間反思，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機智。

1、反思教學(xué)態(tài)度、行為

職高音樂課中，可以從“教學(xué)行為是否明確？”“課堂活動是否圍繞教學(xué)目標進行？”“是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用？”“是否體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作探究？”“是否及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為？”等方面進行反思，以取得逐步提高的效果。

2、反思教學(xué)策略

教學(xué)策略的反思可以從以下幾方面著手：（1）是否凸顯音樂的審美體驗性？（2）是否培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識？（3）是否有利于學(xué)生的技能習(xí)得？（4）是否促進了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展？

3、反思學(xué)習(xí)過程

教師在反思自己教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，審視學(xué)生：“在學(xué)習(xí)中遇到了什么問題？”“培養(yǎng)了什么能力？”“獲得了什么技能？”“學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題？”

4、反思教學(xué)評價

教師在教學(xué)中應(yīng)堅持對學(xué)生進行發(fā)展性的評價，就是以賞識、激勵為主，不僅要關(guān)注學(xué)生知識掌握的結(jié)果，更要關(guān)注掌握知識的過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生能勇敢地站起來，體面地坐下去，對自己生命的價值、未來發(fā)展可能性更有信心。

再次是教學(xué)效果的反思——學(xué)生學(xué)會了嗎？

雖然課堂教學(xué)過程稍縱即逝，但是還會留給我們許多值得回味的情景，比如成功的喜悅、失敗的遺憾，還有值得進一步反思的諸多問題。反思教學(xué)效果就是把課堂上未及時發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生在知識生成中存在的問題及時記錄下來，為后續(xù)的教學(xué)做好準備。教學(xué)效果的反思可以通過兩種形式來完成：

1、教師寫好教后錄

當教師完成一節(jié)課后，對其進行分析、總結(jié)，對該教案及教學(xué)狀況作出客觀的評價，并記載下來，附寫在教案后面的文字記載就是教后錄。教后錄可記錄教學(xué)目標的完成情況、教材挖掘情況、教學(xué)方法的運用情況、學(xué)法的指導(dǎo)情況及教學(xué)問題的設(shè)計是否合理等內(nèi)容。

2、學(xué)生寫好學(xué)后記

學(xué)后記是學(xué)生在每堂課的學(xué)習(xí)后，將自己的所思所想所得，真實、真誠地表達出來，與教師和同學(xué)共同交流、分享、探討，它是師生之間的一種對話，也是一種自由開放、用心交流、新穎獨特的雙向教學(xué)信息反饋作業(yè)形式。學(xué)后記不僅讓教師掌握教學(xué)的真實信息，也起著促進師生感情的催化作用。具體實踐中，可以指導(dǎo)學(xué)生寫如“我的收獲“、“我的遺憾”、“ 我的愿望“等后記。

三、教學(xué)反思實踐的收獲

中職幼教專業(yè)音樂教學(xué)反思的實踐效果究竟如何？它對教師的專業(yè)成長有什么促進作用？它能否有效地解決教學(xué)中存在的問題？筆者在多年的思考實踐下，認為其促進音樂教師的專業(yè)成長是毋庸置疑的。因為教學(xué)反思能促使教師不斷地研究新情況、新環(huán)境、新問題，并不斷地檢查自己的教育教學(xué)行為。首先表現(xiàn)在教學(xué)行為的改變：反思型的教師不再只是一個“教書匠”的身份，而是一個研究型的學(xué)者，在教學(xué)過程不僅要把學(xué)生看作“對象”，更要把學(xué)生當作“主體”，而且是一個不斷生長的“教學(xué)資源”?！敖毯箐洝薄皩W(xué)后錄”的記載與撰寫，使教師與學(xué)生因為反思而建立了平等的對話，教育行為不再只是教師單一的行為，而是在師生共同成長基礎(chǔ)上的雙贏教學(xué)。其次提升了教學(xué)能力。實踐中教師不僅對要教學(xué)理念、教學(xué)目標進行反思，還要對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程等進行不斷地反思，從一個傳統(tǒng)的傳授者、指導(dǎo)者向組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，這就需要教師更加深刻、透徹的挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的所思所想、所學(xué)所得、收獲與困惑，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。

結(jié)語：有問題才會有探索，有探索才會有提高，在實踐與探索中尋求有效的教學(xué)方法，是教學(xué)得以生存與進步的根本。“教學(xué)反思”不僅給教師在中職音樂教學(xué)中以啟迪，更是教師專業(yè)成長過程中的一盞啟明燈。