激活英語課堂

【摘 要】課堂教學是創新教育的主陣地，而激活課堂自然成為了我們著手點。課堂教學是學生實施素質教學的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵是“以學生發展為本”，因而尋找知識鏈接，激活課堂教學，調動學生學習的積極性，增加教學中的生命意識就顯得尤其重要了。與生活情境相連，從生活到課堂；與問題相連，從問題到合作；與小組合作學習相連，從個體到整體；與實際相連，從書本到應用。

【關鍵詞】生活情境 小組合作學習 實際應用 課堂教學

英語單詞枯燥，句型復雜而多變，對學生無多大的吸引力；語法知識乏味，閱讀文章又長又難，容易使學生失去學習動力，久而久之，有些學生便成了學習的困難者，從而放棄對英語的學習或者成了被動的學習者。課堂教學是創新教育的主陣地，而激活課堂自然成為了我們著手點。課堂教學是學生實施素質教學的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵是“以學生發展為本”，因而尋找知識鏈接，激活課堂教學，調動學生學習的積極性，增加教學中的生命意識就顯得尤其重要了。

教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。當學生初學英語時，興趣都很濃厚。但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。在這個關鍵時刻，一方面，要幫助學生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。同時，繼續采用新奇而具“刺激”的教學手段，以幫助學生維持興趣。另一方面，在情感領域里，幫助學生了解學習材料，明確學習目的，以提高學英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難、磨練意志。如此不斷努力，一個個目標實現了，學生的學習興趣就會更大、更持久。

課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長。

一、與生活情境相連，從生活到課堂

新課的導入是教師引導學生迅速進入學習狀態的一個重要環節，一個引人入勝的教學情境可以充分調動學生學習的積極性和學習熱情，啟動學生的思維，誘發學生學習的內驅力，激發他們的學習動機和好奇心，培養他們的求知欲望，促使他們進入最佳狀態，并在學習過程中體驗交際的快樂，使他們的學習變得有趣、有效、自信、成功。所以，教師在設計課堂導入的時候應該從實際生活出發，從學生們感興趣的內容著手，盡量創設真實的生活情境，讓學生從生活中感知英語。

二、與問題相連，從問題到合作

問題是學生思維的中心，在英語學習過程中也充滿著模仿、觀察、推斷等，為探索與活動設置有價值的問題，可以誘發學生的好奇心和求知欲，激發學生的興趣。讓學生在活動中進行獨立思考、鼓勵學生發表自已的意見，引導學生開展討論、尋找問題的答案，從而培養學生探索的習慣，提高他們分析文章和解決問題的能力。

以問題的形式，讓學生通過觀察、歸納，總結出短語的用法，句型的變化及語法特點。這樣既能激發學生的學習熱情，而且比教師直接講解讓學生更容易接受、理解和掌握。也體現了新課程關于“教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，并讓學生經歷知識的形成與應用過程”的理念。

三、與小組合作學習相連，從個體到整體

我們在平時的學習中不光要強調個體學生的學習習慣和行為的培養，教師還要正確運用和發揮小組內的集體智慧，利用好小組的力量。

在劃分小組時一般按照幾次考試成績的平均值和行為習慣為依據，每個小組6人左右。每個小組設行政小組長和學科小組長，小組內的分工要明確，教師要進行有效的監督，并適當的進行調整和指導。

在平時的學習中可以采取小組內改錯互查， 每周進行錯題檢測，每個組從錯題中選題出題。組長抽簽做題，做完后由出題小組改卷及評卷。充分調動小組內每個學生的積極性和主觀能動性。而且小組學習可以解決組內同學的困惑，課堂的許多新生問題以及組與組之間的分歧問題。除此之外，教師還要多提供平臺能讓小組進行合作成果的展示。

小組合作學習能激起學生強烈的探究熱情，培養學生發散思維和創新思維的意識，通過學生間相互討論交流，培養了學生合作學習的意識以及人際交往的能力。

四、與實際相連，從書本到應用

教學來源于生活實際，同時又應用于生活實際，應用所學語言知識解決實際問題，是我們教學的出發點和歸宿，發展學生的應用意識一直是教學的重要目標之一。教學的目標不是分數的高低，而是讓學生在實際生活中能夠運用自如。

所以，教師在教學過程中無論采取什么樣的方式，都要關注生活，關注學生知識的實際運用。從學生的生活出發，立足實際，讓學生更快更好的學習；在學習的過程中，又放眼生活，教會學生如何把所學的知識應用到生活實踐中去。取之生活，又用之生活，這才是我們教育的最根本的目的。

五、建立評價機制，促使合作成功

為了促進學生更好地合作，老師有必要給學生和合作小組進行評價。實踐證明：通過打分可以促進學生們更好的進行合作學習，下面是我的幾種做法：1、排名次法。每次考試，全組分數相加，從高到低排名次，并公布前三名小組同學的名字予以表揚。2、獎勵法。如果全組成員都達到老師預定的成績，則每個人都可以得到一個獎勵的分數。如全組達到90分以上，獎勵10分。達到80分以上，獎勵5分。獎勵分數加個人分數為每個同學的最后成績。3、抽查法。隨機抽查組里某一成員進行測驗或考試，他的分數代表組。這種方法有利于他們共同積極準備，查缺補漏。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生通過自己的努力理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”“教學是一門藝術”。新課程改革，給教師提出了一個新的課題：如何通過課堂教學使學生輕松愉快地掌握和鞏固知識。尋找多種手段，激活課堂教學是提高40分鐘的課堂教學質量，減輕學生負擔的重要途徑。每一位教師必須在“解惑\"上多下工夫，既教知識， 又教給學生去解決知識癥結的要領，輕松而又敏捷地掌握、理解知識。