地方本科院校與高職院校人才培養模式的比較

【摘 要】地方本科院校人才培養模式的建構是一個多元整合的過程，涉及到專業教育與通識教育的整合、科學教育與人文教育的整合、應用型目標導向與學術型目標導向的整合、理論教學與實踐教學的整合、人才培養與服務地方經濟建設的整合、現代教育信息技術與傳統教學手段與模式的整合等。

【關鍵詞】地方本科院校；高職院校；人才培養

一、人才培養模式的內涵

人才培養模式內涵概括了教育活動中人才培養目標、培養規格、培養制度、培養過程和教育評價五個基本要素之間的規律性聯系。培養目標是根本，是研究其它要素的前提， 它是依據不同類型、不同層次的高等教育所承擔的任務和要求而確定的。培養規格是培養模式的主體， 是培養目標的具體化， 它明確培養對象應具有的知識、能力、素質及其結構。培養制度是指有關人才培養的重要規定、程序及其實施體系， 是人才培養得以按規定實施的重要保障與基本前提， 也是培養模式中最為活躍的一項內容。培養過程主要包括教學計劃、課程體系、教學組織形式和教學環節等， 是實現培養目標的關鍵。評價體系是主要對實施教育過程和結果進行考核和測評，從而保證培養目標的實現。

二、地方本科院校和高職院校人才類型及知識能力結構

地方本科院校和高職院校人才培養類型都應是技術型人才。由于技術型人才是培養掌握和應用技術手段為社會謀取直接利益的人才，它的任務是為社會直接謀取利益。因而，他們常處于工作現場或生產一線工作。在人類社會勞動的鏈環中，他們處于工程型和技能型人才之間，發揮承上啟下的中介功能。他們與工程型人才的工作緊密連接，他們將工程型人才的勞動成果-設計、規劃決策（如產品設計、產銷決策、城市規劃、經濟發展規劃、農田水利設計、園林設計、旅游開發規劃等）通過自己的勞動轉化為物質形態（產品、工程等）或對社會有關方面（城市規劃、路由開發、經濟發展、社會治安等）產生具體作用，這就是技術型人才的工作任務和社會功能與工程型人才相比，技術型人才具有以下特征：第一，相關的專業知識面要求更廣闊；第二，綜合應用各種知識解決實際問題的能力應更強，特別應具備解決現場突發性問題的應變能力，還應具有一定的操作能力；第三，有處理好人際關系的能力，協調組織好所在工作群體的能力；第四，在人才成長過程中更強調工作時間的作用。技術型人才和技能型人才的工作也是緊密相連的，他們都是社會財富的直接創造者，是社會總體運轉中，最直接又積極因素。但技術型人才與技能型人才有一定的區別，前者主要應用治理技能來進行工作，其專業知識，相對于一般技能型人才，更為寬厚，更重于理論技術的掌握，而后者主要依賴才做技能來完成工作。各類人才之間，在知識能力結構和性能上并不存在絕對的界限，相反，卻有相對程度的交叉重疊。

技術型人才的知識和能力結構應有一下特征：第一，在基礎理論知識方面，雖不必達到工程型人才的要求，但除考慮工作崗位需要外，還必須考慮到科技發展對第一線工作崗位的影響，保證其工作發展所需的自學能力及可持續學習的基礎。第二，相關的專業知識面應較寬廣，如工廠車間工藝人元，除需要加工工藝知識外，尚需成本核算、生產管理、勞動保護等方面的相關知識。第三，有較強的綜合相關知識解決實際問題的能力，有妻是要具備解決現場突發性問題的應變能力，還應具有一定的操作技能。第四，處理好人際關系能力，組織好所領導工作群體的能力，是這類人才極為重要的素質。

三、地方本科院校和高職院校人才培養模式的特點

高職院校人才培養模式的特點是：第一，在專業設置上，以適應地區社會需求為原則，深入行業、企業開展人才需求調研、論證，深入了解用人單位對本專業人才的職責、任務、知識、技能、能力和素質要求，而不是學校有什么條件就開什么專業。第二，在崗位能力定位上，以用人單位所要求的崗位能力為本位，從學、用結合來確定細化人才培養目標入手，以精心設置崗位所需要的實際工作能力和基本素質培養為主線，以學校與用人單位相結合，理論與實踐相結合為途徑，以設置專業崗位“應知應會”和“動手能力強”、“上手能力快”為特征，制定有專業特色的培養計劃。第三，在崗位能力的培養上，按照職業能力模塊設置崗位適應能力的理論知識要求和技能訓練二元并重的課程教學體系，根據所制定的人才培養模式的要求，打破學科束縛。通過精選教學內容，整合課程，建立由個教學模塊組成的、縱橫相關的并與時間教學體系相互滲透、緊密結合的適應性的教學體系。第四，人才培養方案制定的優劣，培養的人才質量高低，最終由用人單位評價。

四、地方本科院校與高職院校人才培養模式的比較

4.1區域性是兩類人才培養目標定位的共同特點

地方本科院校和高職院校均為地方所屬的學校，從生源的地區分布狀況來看，絕大多數都以本地生源為主，有別于普通高等院校“五湖四海”的局面。因此，在確定其培養目標時，要考慮學校所在地的區域經濟，把區域性作為培養目標的特色，因地制宜的確定培養目標是兩類不同院校確定人才培養模式的共性。

4.2高等性是兩類人才培養目標定位的基準

高等院校配培養是職業類人才，教育類型是職業教育，地方本科院校培養的是專業類人才，教育類型是普通高等教育，二者的教育類型不同，但都具有“高等性”。高等職業教育的“高等性”是相對于其在職業教育體系中的層次而言的，普通高等教育的“高等性”是相對與其在普通教育體系中的層次而言的，兩者是不同類型的教育，不能等同。

4.3畢業生去向的基層性是地方本科院校和高職院校人才培養的生命力所在

地方本科院校和高職院校都重視服務目標的針對性（地方、行業和企事業），都與地方、行業及企事業有廣泛合作，因而，在辦學方向上有較大的一致性。都強調專業理論的實際應用，重視實踐能力的培養，重視產學結合。在知識能力結構和性能上有相對程度的交叉重疊。培養的學生工作場合都是基層部門、生產一線和工作現場，這是兩類教育的生命力所在。

參考文獻：

[1]王燕露.新建地方本科院校人才培養模式研究[D].山西大學2013

[2]劉婷.新建地方本科院校辦學特色建設研究[D].暨南大學2011