小學數學課堂教學中如何聯系生活實際

數學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合。那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。對于學生更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展智力，促進綜合素質的發展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。

一、利用學生生活實際問題引入新知。

在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象引入新知，會使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望。如教學《分數的基本性質》前我先創設這樣一個媽媽分月餅的情境：中秋節的晚上，媽媽拿出三塊大小一樣的月餅分給三個寶寶吃。媽媽先拿出一塊月餅。平均分成兩塊，分給大寶寶一塊。二寶寶連忙說：“一塊不夠，我要2塊。”媽媽將第二塊月餅平均分成4塊，分給二寶寶2塊。小寶寶見媽媽滿足了二寶寶，也叫著說“我要3塊。”媽媽又將第三塊月餅平均分成6塊，分給小寶寶3塊。三個寶寶認為媽媽滿足了他們。很高興的吃了起來。接下來。我問同學們，你們認為哪個寶寶分得多呢？同學們個個興致勃勃的討論起來，積極發表自己的看法。有的說小寶寶，有的說二寶寶。有的說三個寶寶一樣多。我又讓同學們拿出學具（三張大小一樣的圓形紙片代替月餅）分組操作，觀察探索后得出結論：三個寶寶一樣多。這時我又問：聰明的媽媽是用什么辦法來滿足寶寶的要求，又分得這么公平呢？你們想知道嗎？學習了《分數的基本性質》就明白了。這就揭示課題，導人了新課。這個問題情境的創設，不僅使學生有趣地投入到新課學習中，而且使學生感到數學不再是抽象的枯燥的而是充滿魁力的與生活息息相關的，從而激發學生學習數學的興趣和動機。

二、結合學生生活實際，學習新知。

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數學規律，在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。例如教學幾百幾十的加減法時我設計了這樣的題目：好消息！超市有獎促銷活動，買1000元送100元，自行車386元、錄像機690元、電話機148元、手機850元、電飯煲168元、抽油煙機410元。

1、買一臺錄音機和一臺抽油煙機，能獲獎嗎？

2、買一部手機和一部電話能獲獎嗎？

3、買一輛自行車比買一部電話多多少錢？

4、你還可以怎樣買能獲獎？

設計這些來自生活的問題，加上多媒體的形聲色，學生的學習熱情一下子激發了，直到下課鈴響了，很多同學還舍不得下課。

三、挖掘現實生活素材，鞏固新知。

數學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應用。在教學中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養學生解決實際問題的能力，使學生在將數學應用于實踐的過程中，創新意識和創新能力得到逐步培養。比如，2000年我在教學分數應用題時，正好遇上第27屆奧運會即將在悉尼舉行，于是，我在課前準備了前兩屆奧運會中國隊奪獎牌的情況，課上讓學生自己編題，以鞏固所學的新知識。學生興趣盎然，編出了不少分數應用題，如“前兩屆奧運會上中國運動員奪得32枚金牌，其中女運動員奪得的金牌數占5/8，女運動員奪得金牌多少枚？”另外，我還組織學生進行預測：今年中國能奪得多少枚金牌？小明說：“16枚。”小芳說：“比上屆多3枚。”小軍說：“能奪得本屆金牌總數的1/15.”于是我就問：“要知道小芳預測多少枚，需要知道什么條件呢？要知道小軍預測多少枚，你認為需要知道什么條件呢？這是一道學生感興趣的貼近他們生活實際的題目，使他們感覺到不是在解應用題，而是在解決生活中的問題，不僅鍛煉了學生捕捉信息的能力，而且還使學生受到了愛國主義的教育。

四、深入學生現實生活，應用新知。

多年以來，我們的數學教學忽視了數學的實際應用，不注意培養學生的應用意識與應用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。在學生的練習中存在大量的人為編造的離學生生活現實較遠的題材，諸如：糊紙盒、裝配機器等等。長期這樣的訓練導致了學生思維僵化，不利于學生思維發展。而新的教學大綱指出，學習數學的重要目的在于用所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。

比如，在教學完求平均數應用題以后，我要求學生通過社會調查，數據收集和整理來了解某家、某校或某日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學的平均身高、平均體重等。在元、角、分的教學以后，我利用數學活動課組織學生開展模擬購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲，對于一些后進生，我還帶著他們去學校商店，通過買一些學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關系，在學校組織學生參加為希望小學獻愛心活動過程中，我就借此東風，讓學生把家里的零錢湊起來，計算出總金額，通過這些活動，讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。

綜上所述，在小學數學教學中，應從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂中，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。