物理教學中培養學生提問能力方法例析

【摘 要】提出問題的能力的提高是提高學生學習能力的基礎，是實施素質教育的關鍵。在深化新課改背景下，培養學生提出問題的能力是提高學生自主學習能力的最有效途徑，培養學生的創新能力則完全順應了時代的需求。如何培養學生提出問題的能力，有待于物理教學工作者的深入思考。本文以案例的方式闡述高中物理教學中培養學生這方面能力的幾種方法。

【關鍵詞】提問能力 能力培養 方法例析

古人云：“學貴自疑”、“學起于思，思源與疑”。疑是思之源，質疑是探究新知識的開始，也是創新的動力與源泉。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。可見，提出問題的能力是提高學生學習能力的基礎，是實施素質教育的關鍵。在深化新課改背景下，培養學生提出問題的能力是提高學生自主學習能力的最有效途徑，培養學生的創新能力則完全順應了時代的需求。

增強問題意識，幫助學生提出問題，是培養學生提出問題能力的前提。問題意識是指一個人很容易進入一種問題情景之中的心理傾向。即一個能經常想到一些問題難以解決，產生一種有目的的但不知如何達到的心理困境。如果當事人不進入情景，沒有感覺到心理困境則任何問題也構不成問題。常人看見蘋果從樹上落下，不足為怪，不會產生問題，而牛頓就產生了“它為什么落地”的心理困境，因為他有強烈的問題意識。也正因為如此，他才有了偉大的發現。因此，在教學活動中，教師要鼓勵學生質疑求疑，另辟蹊徑，突破傳統，大膽創新，具有強烈的問題意識。

那么，如何才能讓學生提出問題呢，筆者根據多年的教學實踐，總結出以下幾種方法：

一、靈活運用因果關系法，強化學生問題意識

對遇到的物理問題，要習慣問一問，為什么是這個結論？怎樣得到這個結論？對于所學的概念公式與規律，都要知其然知其所以然。在解答問題時，不能僅僅滿足于獲得一個正確的結論，更應了解獲得結論的過程，思路，方法等等。例如，在進行機車的兩種啟動方式的教學中，恰當應用因果關系法，可以有效的增強學生的問題意識。

如：質量為lkg的機車與平面間摩擦力f=2N，其額定功率為12 W，要使它以 的加速度做勻加速直線運動，問做這種運動的最長時間為多少？

讓學生去做，發現學生解出的答案是錯解： ， ，這樣，就給學生一個“什么錯？”的問題意識。學生就會反思：以上做法錯在何處？

我們進行如下的分析：要使a=lm/s2，必須F=f+ma=3N

要使F=3N速度最大為 ， 所以做勻加速直線運動的時間為 。這里學生又會產生問題意識“為什么最大速度為4m/s而不是6m/s？”

這里可做這樣的檢驗：當速度大于4m/s 時，不妨設為5 m/s ； ，則加速度 ，顯然不是勻加速直線運動了，所以一旦速度大于4m/s 時，由于功率不再增加，加速度則變小，做的是加速度越來越小的加速直線運動，直到加速度為零，之后做勻速直線運動.

為讓學生進一步了解機車啟動的規律，下面通過畫流程圖的方法，讓學生更清晰的了解獲得結論的思維過程。讓學生在總結知識的過程中，獲得進步的成就感。

二、恰當運用反問法，深化提出問題層次

正面的問題，反過來問，結果會怎樣？這樣不僅可以增強學生的問題意識，而且可以培養學生的逆向思維能力。例如：只有重力做功，機械能守恒。學生很容易接受，因為只有重力做功的情況下，動能和勢能之間相互轉換，但如果反過來問：機械能守恒，只有重力做功嗎？這樣學生就會產生很強的問題意識？其他力做功，機械能是否也守恒？這樣就可以把重力做功拓展到彈簧彈力做功的問題上來。從而總結出機械能守恒的條件。

三、扎實運用學科滲透法，提升提出問題的綜合性

學科滲透法是指學科內不同知識的滲透和物理與其他學科之間的橫向聯系。例如：力學在電磁學中的應用，力學在熱學中的應用，利用數學知識解決物理問題，利用物理知識解答數學問題等等，通過學科滲透提高學生綜合運用知識的能力。

如圖所示，x軸正方向水平向右，y軸正方向豎直向上。在xOy平面內有與y軸平行的勻強電場，在半徑為R的圓內還有與xOy平面垂直的勻強磁場。在圓的左邊放置一帶電微粒發射裝置，它沿x軸正方向發射出一束具有相同質量m、電荷量q（q>0）和初速度v的帶電微粒。發射時，這束帶電微粒分布在0

（1）從A點射出的帶電微粒平行于x軸從C點進入有磁場區域，并從坐標原點O沿y軸負方向離開，求點場強度和磁感應強度的大小和方向。

（2）請指出這束帶電微粒與x軸相交的區域，并說明理由。

（3）若這束帶電微粒初速度變為2v，那么它們與x軸相交的區域又在哪里？并說明理由。

第（1）問，很多同學都能夠解決，但第（2）問，很多同學就在思路上就有困難，從任一點進入磁場的帶電微粒在磁場中做半徑為R的勻速圓周運動的圓心軌跡為一半圓，而此半圓的圓心是坐標原點，所以這束粒子都是通過坐標原點后離開磁場的。很多同學想不到，但如果用數學方法來分析的話，就可以彌補物理邏輯思路上的缺陷。具體做法為：

設任一點P水平進入磁場的帶電微粒做勻速圓周運動的半徑為R，如圖所示，設P點與O、點連線的夾角為θ，其圓周運動圓心Q的坐標為 ，圓周運動的軌跡方程為：

而磁場的邊界是圓心坐標為（0，R）的圓周，其方程為

坐標為 的點就是P點，須舍去，由此可見，這束帶電粒子都是通過坐標原點后離開磁場的。

總之，采取有效措施，根據學生的經驗知識和能力，引導學生去發現問題和提出問題，使他們養成善疑善思，多思深思的思維習慣，培養他們的提問能力和創新精神。

作為新時代的物理教師，我們應以貫徹落實新課改理念，培養創新型人才為己任，積極探索，努力改進教學方式，以便更好的發揮學生的主體作用和教師主導作用，采取有效的教學手段，重視物理實驗，促進學生提出問題的能力和創新能力的培養。

【參考文獻】

[1]《高中物理新課程標準》，2009版

[2]《浙江省普通高中新課程實驗學科實施意見》 浙江教育出版社，2009版。