初中思想品德課堂的情感教學

【摘 要】思想品德課堂講究的是一個“情”字。“親其師，信其道。”學生在感情上更親近老師，學習效果肯定會更好。老師的教學可以說是曉之以理、動之以情。但是要讓學生明理，在我看來，動情是關鍵。在思想品德的課堂上，如果學生動了情，哪里還需要擔心完不成教學目標？老師就是要春風化雨，以情動人，這樣，才有助于學生培養健全的人格，發展情感和智力，并且有助于促進學生的道德實踐，有助于學生的可持續性發展。

【關鍵詞】初中思想品德；情感教學；教學目標

初中思想品德課是非常重要的一門課，乍一看，她好像只是在傳授書本上的道德知識，其實不然。思想品德課堂教學應當是開啟學生內心世界，培養學生品德觀念的情感過程。思想品德課堂講究的是一個“情”字。“親其師，信其道。”學生在感情上更親近老師，學習效果肯定會更好。老師的教學可以說是曉之以理、動之以情。但是要讓學生明理，在我看來，動情是關鍵。在思想品德的課堂上，如果學生動了情，哪里還需要擔心完不成教學目標？老師就是要春風化雨，以情動人，這樣，才有助于學生培養健全的人格，發展情感和智力，并且有助于促進學生的道德實踐，有助于學生的可持續性發展。反之，缺乏情感體驗會消退學生的學習熱情，使認知目標的實現變得困難。思想品德教育主要不在于對道德知識死記硬背，而在于體驗和實踐，離開了學生的真實體驗，無異于趙括打仗，紙上談兵。情感教育是以感受體驗為基礎的，學生大多渴望體驗活生生的現實生活。在教學中，要不斷創造條件，豐富學生的情感體驗。情感體驗適應思想品德課程改革和實踐的需要，有助于學生培養健全人格，發展情感、智力，有助于促進學生的道德實踐，有助于學生的有效學習。

一、促進師生的情感交融，用好老師的眼神

和學生做朋友，這是進行情感教學的前提。老師的作用不僅僅限于傳道授業解惑，如果換個角度，像朋友一樣和學生相處，親近學生，了解學生、關注學生，引導學生，才能讓學生從內心深處喜歡老師、尊重老師。“親其師，信其道。”學生首先喜歡的是思想品德老師，進而才喜歡學習思想品德課。師生關系中，老師起到的作用是非常關鍵的，所以教師要轉變教學觀念，在課堂教學中要創設一個親切、友好的教學環境。我們強調老師的眼神。老師的眼神是非常重要的，我們要善于運用眼神表達自己的情感信息，走進學生的心靈世界。在不同的情境下，老師還要學會給學生送去不同的眼神：當發現有學生注意力不集中的時候，用眼神去暗示、提醒；當學生回答問題的時候膽怯、畏縮，用眼神去鼓勵、支持；當學生犯錯誤的時候，眼神應當嚴厲而誠懇；當學生有所進步的時候，應當換成贊許、信任的眼神。

二、創設具體化的情境，培養多元化的情感

在具體的課堂教學過程中，老師要善于創設情境，將師生的情感體驗融入到課堂教學活動中，讓學生在一個寬松愉快的環境中學習。比如每次上課伊始，我都會讓學生先談一談對最近時事新聞的自我感受，大家一起討論。這樣效果很好。由于新聞都是最近發生的，和我們離得很近，又新鮮又形象，很容易引起大家的共鳴。每次討論時事新聞，課堂都熱烈得不得了。我本人的語言也是比較充滿激情的，能夠以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節課，同時也注意語言的抑揚頓挫。時而高昂熱烈，時而深沉凝重，時而重炮似的排比，時而雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨我的語調而變化。在講解中融入情感，用情感吸引學生。但是，我深知，課堂不只是老師表演的舞臺，最重要的是大家參與進來。所以，當我的情緒感染到大家的時候，也就是課堂充滿激情碰撞的時候。

三、開發課堂內外的情感資源，傾聽學生的心聲

《課程標準》指出：應建立融合、開放、發展的課程觀，充分發揮課程資源的人文教育功能，優化教學資源組合，有效實施教學目標。有效激發學生情感體驗的根本途徑就是傾聽。現在的學生是很聰明的，他們的想法充滿了青春的激情，也呈現了多元化的趨勢。我們不能簡單否定學生的想法，要讓學生與教師一起參與到課程資源的開發過程中，發現和體驗到其中充滿生命力的內涵。正所謂“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，這種鮮活的生活氣息是其他課程所無法比擬的。在這個過程中，傾聽是非常重要的一個技巧，老師應當尊重學生不同的想法，并且應當讓學生敢于表達自己的看法，然后，大家進行討論，老師再加以引導。對課程資源的開發是教師和學生一起參與的創作過程，通過熱情參與、積極探究，學生自然而然就形成對知識的個人化理解和正確的情感態度價值觀。在傾聽的過程中，我發現，學生由不愛發言變得喜歡發言，課堂氛圍由死氣沉沉變得活躍開放。做一個優秀的傾聽者，能夠讓學生打開心門，老師才能真正走進學生的世界。

四、課堂教學模式多元化，活躍的課堂才能情感共鳴

教師在課堂上就像一個導演，是學生學習的合作者、引導者和參與者，要想使學生有效地獲得這些知識，就取決于老師能否創設良好的學習情境。人的情感總是在一定的情境中產生的。那么，怎樣才能創設良好的學習情景呢？課堂教學模式的多元化是必不可少的。就像我開頭提到的，讓學生講新聞，評新聞，就是一種很好的創設學習情境的方式。這種方式我要大力向各位推薦，簡單實用，方便操作，每次講評新聞的時候，學生的思維非常活躍，而且，完全起到了課堂熱身的作用，上課從講評新聞開始，課堂自然而然進入了一種思想積極碰撞的氛圍，情感共鳴非常強烈。

另外，課堂教學模式多元化的方法還有很多，比如富有情感的語言描述，比如形象生動的投影、錄音、錄像、教學課件等電化教具，實物展示、小品表演等等，都可以讓學生“融情于景，觸景生情”。營造生活化的學習情景，可以觸動學生的心靈，使學生在愉悅的氣氛中學習，做到以境生情，以疑引情，以趣激情，以思入情，使學生由直覺引發的道德情感，升華到理性的道德情感。在我的課堂里，充滿了歡聲笑語，不同的教學模式交替運用，學生哪有學不好的道理？反之，如果只是帶著一本教科書進入教室，整堂課除了老師的講解，就只剩下黑板上的板書，那么，學生在上課時，昏昏欲睡，調皮搗蛋也就可能很正常了。

總之，在教學中，教師要重視學生情感因素的培養，關注學生情感體驗，充分重視學生的情感體驗。初中思想品德課的教學過程，既是傳授知識的過程，也是開啟學生心靈的情感過程。如果我們用好了老師的眼神，將課堂內容變得具體化，善于傾聽學生的發言，允許多元化的思想碰撞，并且采取各種各樣的課堂教學模式，那么，我們一定能夠建設一個充滿的情感的思想品德課堂，也就一定能夠春風化雨，潛移默化，讓學生在情感的交流中得到思想的凈化，靈魂的升華。