組織好英語角活動，激發(fā)學生口語表達熱情

【摘 要】課外活動是重要的教學輔助手段，英語角是目前最常用的，在課外創(chuàng)造英語環(huán)境，給學生提供更多的語言實踐機會的有效手段。組織和開展各種形式的英語角活動不僅有利于學生增長知識，開拓視界，而且還可以激發(fā)學生學習英語的熱情。經(jīng)過筆者長期的反復探索和實踐，針對初中生學習英語的時間不長，詞匯量小，對英語的重要性熟悉不足的特點，總結出了以活動為主體的英語角模式。本文就如何將英語角活動有效地引入英語教學談幾點體會。

【關鍵詞】 英語角、活動、合理安排、形式多樣、寓教于樂

英語角是英語課堂教學重要補充形式，是在課外創(chuàng)造英語環(huán)境，給學生提供更多的語言實踐機會的有效手段，也是激發(fā)學生口語表達熱情的有效策略。

經(jīng)濟全球化的今天，英語的重要性日趨明顯。但無論是誰，學習英語的最終目的就是為了交流，為了溝通，因此提高學生的口語表達能力是教師教學工作的重點，是判定學生英語水平的重要依據(jù)。開展好英語角活動是提高學生英語交際能力的重要途徑之一。因此，教師能否在英語角活動中充分激發(fā)學生口語表達的愿望，能否調(diào)動學生自發(fā)參加英語角活動的積極性，是能否成功創(chuàng)建中學英語角的關鍵。

近幾年，我校也開展了英語角活動，且花樣各異，活動形式、方法以及內(nèi)容隨意性都比較普遍。因此，英語角活動能在自然環(huán)境中輕松自如地、和諧地配合課堂擴充語言實踐，鞏固和發(fā)展語言運用的技能。

一、全面考慮，合理安排

英語角作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學的簡單重復，否則就失去了意義。因此，我們在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，活動內(nèi)容不能過難，要易于不同程度的同學接受，而且活動項目要少而精。

二、自愿參加，自覺進行

在組織課外活動時，一方面應堅持自愿參加的原則；另一方面應注意爭取吸收盡可能多的學生參加，尤其是要充分重視吸收差生參加，要注意發(fā)揮差生的特點，挖掘出他們潛在的積極因素，調(diào)動他們的積極性。同時，課外活動要讓學生自覺進行，老師則處于輔導地位，讓學生成為活動的主人。教師應重視培養(yǎng)學生獨立自主精神，啟發(fā)引導學生開動腦筋、獨立思考、獨立學習的能力。

三、組織形式多樣，寓教于樂

英語角活動很多，根據(jù)學生的不同年級，利用周五下午第三節(jié)自習課的時間，交流組織英語角活動。每一次的topic內(nèi)容都必須與現(xiàn)實生活緊密相關，也可讓學生大聲朗讀或背誦課文中學到的小詩，tongue twister、chant，以培養(yǎng)學生的語感。有些內(nèi)容既拓展了課本知識，又來源于生活，容易引起學生的興趣，起到寓教于樂、寓學于樂的效果。下面列舉幾個在實施過程中可形成的活動形式：

1、觀看英語原聲影片。這是非常受學生歡迎的一種活動方式，針對學生的語言基礎和愛好，并結合所學課文內(nèi)容，如： 八年級學生我們可組織看《HARRY POTTER》等與課本緊密相關的影片，讓學生對課文人物更加了解，也可擴大知識面，記憶深刻。

2.英語朗誦比賽。就已所學課文的內(nèi)容，要求學生按一定的語言規(guī)則去朗讀，參加人數(shù)不限，可自愿報名，同時組織學生評委進行評分。這種活動對培養(yǎng)和提高學生的語言能力及閱讀能力大有益處。

3.英語書法比賽。可不定期地就短文，小詩或寓言小故事進行英文書寫比賽。活動先以班級為單位，人人參加，從中篩選出較好的一些參加年級比賽。比賽時，必須統(tǒng)一書寫內(nèi)容，書寫格式及其他要求。

4.英語墻報。定期以出墻報的形式幫助學生鞏固所學知識，提高興趣，每期的墻報應具有越味性，短小易懂。多以英語諺語、心得為主，輔以一些介紹英美國家風俗習慣的內(nèi)容，增長學生的見識，增強學生跨文化意識，提高跨文化交流能力。

5.英語詞匯比賽。要求學生在一定的時間內(nèi)寫出相關的單詞，寫得越多且越準確者為獲勝者。這也可先以班級為單位，人人參加，從中篩選出較好的一些參加年級比賽。

6. 充分利用校廣播電臺。播放英語節(jié)目，發(fā)揮在線英語廣播在英語學習中的可利用價值。清晰度高，具備選擇性，開放性，無時間限制的英語電臺作為英語課堂之外覆蓋面最大的輔助設施，在學生學習英語方面具有重要地位，便利了學生的學習，有助于學生理解閱讀材料，提高聽者的聽力技巧。

英語角是廣受學生歡迎的一種英語課外活動。在英語角，除了自主組合、自由交談方式外，選取一些學生感興趣的話題展開討論也不失為一個好辦法。過程中穿插一些猜謎、笑話連篇、編故事等游戲活躍氣氛，以降低學生在用英語交際過程中產(chǎn)生的焦慮緊張等消極情感。在英語角中，語言信息刺激量不斷加大，使學生在語言運用中不知不覺的獲取了英語知識和技能。

總之，為了提高初中生的英語綜合運用能力，光靠啃課堂上的幾本書是遠遠不夠的。老師要積極的調(diào)整自己的角色，不斷的深化和提高課外活動尤其是英語角活動的多層次性和內(nèi)容，最大限度的運用現(xiàn)有資源，發(fā)揮最佳教學效果，真正使英語角活動多層次，多途徑，多方位的滿足廣大學生學習需要。英語角活動應該和課堂教學緊密相連，共同優(yōu)化整個教學過程，促進實現(xiàn)中學英語教學的總任務，取得理想的教學效果，并因此喚起學生開口說的熱情，使英語學習進入一個新的境界。

【參考文獻】

[1]程祖嵐《給英語角活動注入新的活力中小學英語教學與研究》2004.7

[2]教育部《全日制義務教育英語課程標準》北京師范大學出版社2001年

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