淺談農村初中數學科課堂導入幾種方式

【摘 要】導入新課是數學教學中極其重要的一個環節，也是一堂課成功的起點和關鍵。教師講課導入得好，不僅能吸引住學生喚起學生的求知欲望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維、勇于探索、主動地去獲取知識。

【關鍵詞】農村初中 課堂導入 直接 演示教具 親手實踐 懸念 設疑 實驗

要想上好一節農村初中數學課，良好的開端才是成功的一半。特別是現在的農村初中學生大多厭學的情況下，老師上課導入得好，才能吸引住學生喚起學習的求知欲望，才能燃起學生智慧的火花，才能使學生去積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。所以農村初中數學科教學課堂導入很重要，下面我就談談我在十多年來教學中覺得還比較有用的幾種導入方式。

一、直接導入法

它是一上課就把要解決的問題提出來的一種方法。如在講完全平方公式時，先將公式的內容寫在黑板上，讓學生覺得這公式很好奇，怎么能直接有這樣的結果激起他們想學的動力。

二、演示教具導入法

演示教具導入法能使學生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。例如在講三角形內角和為1800時，讓學生將三角形的三個內角剪下拼在一起。從而從實踐中總結出三角形內角和為1800，使學生享受到發現真理的快樂。這種教學方法，使學生印象深，容易理解，記得牢。

三、親手實踐導入法

親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發現真理。例如：在學習《合并同類項》時，我是這樣活動的，先拿出一小紙袋紙幣，要求同學們幫我數一數這一小紙袋紙幣共有多少錢。同學們爭先恐后，非常積極，第一個把紙幣一張一張從小紙袋里拿出來，邊拿出來邊數，0.5角、1.5元、2元……幾分鐘后，結果是10元。另一個學生把1角的紙幣拾張拾張地拿出來，把5角的紙幣兩張兩張地拿出來，二分鐘后，結果也是10元。再另外一個學生把桌面上的紙幣分堆，一堆全是5角、1角、1元的，然后分別數出每一堆的數量，時間用了1分鐘，結果也同樣是10元，學生的興趣正濃厚，因勢利導，這時馬上向學生提出問題，同學們如果紙袋里的紙幣不是那么少，比現在要多。你們會怎么樣去數數呢？以上三位同學的方法選擇哪一位好呢？學生中有很多聲音都在說，選擇第三位同學的數法比較好。接著問他們，為什么呢？同學們異口同聲地說：因為他懂得去分類、尋找規律，計算快。很自然地引出了同類項的概念。

四、懸念式導入法

懸念式導入法是指在開始講課時先給學生設下懸念。作家在寫作時，往往喜歡設懸念，就像為讀者設下的一個套，把讀者的心牢牢地套住，使他們沉浸在作品中，欲罷不能。在數學導入的過程中，我們同樣可以設下懸念，讓學生百思不得其解，或驚訝，或贊嘆，從而抓住他們的好奇心，求知欲，讓他們沉浸在數學世界里不能他顧。懸念的設置有很多種，一個問題，或一個事例，形式可以多樣，但目的只有一個，那就是讓學生驚、疑。如在上有理數的正整數的次冪這節課時，我們可以以這樣的方式導入：老師向學生提問，一張足夠大的紙，對折20次，讓學生猜一猜最終的厚度。學生積極思考之后會給出自己的答案，1米，10米當老師告訴學生最終的結果是比世界上最高的山峰還要高的時候，學生的驚奇就可想而知了。他們尚未學習過有理數的正整數次冪這部分內容，面對這么一個天文數字，顯然是難以接受的。在這個讓他們匪夷所思的答案的驅動下，他們就會產生求知欲，急切的想知道其中的奧妙。一張不起眼的薄紙片僅僅對折20次，會有那么驚人的結果，對學生來說，實在是一個謎，當老師道出這節課的課題，并告訴他們在學完這節課之后，就可以揭開謎底，此時學生的好奇心便會轉移到這節課的學習上，就像讀者遇到懸念后，迫不及待地繼續讀完整篇文章一樣。

五、設疑式導入法

設疑式導入法是根據中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創設一些疑問，創設矛盾，設置懸念，引起思考，使學生產生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個同學想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學們議論紛紛。然后，我向同學們說，要解決這個問題要用到三角形的判定。現在我們就解決這個問題——全等三角形的判定。

六、實驗式導入法

數學來源于活生生的現實，而學生又有豐富的生活經驗，無疑，生活實例便成了溝通數學與學生的橋梁。在許多與生活聯系緊密的數學問題上，教育者可以利用學生的生活經驗，大量聯系生活中的實例，讓學生對問題有個感性的認識。即在生活中尋找出一個模型，為學生的知識建構提供一個基礎。 如在上《圓》這部分內容時，老師可以大量地聯系生活，給出許多圓的例子，如，大型油桶，車輪等，讓學生思考，它們能不能用其他的形狀代替，當得出否定答案之后，再進一步引導學生分析原因，從圓形便于滾動的表面現象上得出其內在本質——即到定點的距離等于定長的點的集合。以這樣的方式導入，學生更容易理解和接受。老師從學生熟悉的生活實例入手，引導學生自己去探索，因此，更有利于知識的建構。

總之，數學的導入法很多，其關鍵就是要創造最佳的課堂氣氛和環境，充分調動內在積極因素，激發求知欲，使學生處于精神振奮狀態，注意力集中，為學生能順利接受新知識創造有利的條件。而導入新課時所選用的內容必須緊扣課題，不能脫離正課主題，更不能與正課有矛盾或沖突。否則不但沒有起到幫助理解新知識的作用，反而干擾了學生對新授課的理解，給學生的認識過程造成了障礙。有效的課堂導入，有一些基本的原則，根據這些原則，設計出的導入方式才更有效。

【參考文獻】

[1]張守波 《數學通報》---淺談中學數學教學導入新課的方法 1996

[2]吳金鴻 《當代教育文獻》---“導練”教學法的研究和實踐上 2002

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