語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識(shí)的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。”小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，寓創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的“肥沃土壤”。

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。

一、將疑惑和情境結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣誘發(fā)創(chuàng)新

正確的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘教材中發(fā)散性思維的內(nèi)容，設(shè)置必要的“障礙”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考，懂得什么是問題，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，不斷挖掘他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。情感具有一種內(nèi)驅(qū)力，積極的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，小學(xué)生更為強(qiáng)烈。

1 、以懸疑理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

問題情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性思考，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開動(dòng)腦筋主動(dòng)提問的積極手段，具體了解他們學(xué)習(xí)上的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式，摸清他們的思路脈博，因勢(shì)利導(dǎo)把握好問題空間，使對(duì)問題的探索正好處于學(xué)生的可認(rèn)知范圍，促使學(xué)生發(fā)揮心、眼、口的思維形式，心欲通而不達(dá)，口欲言而不能，從而激起學(xué)生樂問的興趣。興趣的誘發(fā)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要因素，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們就可以向?qū)W生提出：曹操的軍隊(duì)如何被的軍隊(duì)打敗的呢？這樣就在學(xué)生頭腦中形成的懸念，喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高潮，興趣油然而生。

不僅如此，我們還要讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑 、對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑 、對(duì)矛盾處質(zhì)疑 。此外，還可對(duì)文章的標(biāo)點(diǎn)、表達(dá)方法等進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑過程中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。越是敢于質(zhì)疑的學(xué)生，其主體作用越能得到充分的發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生提問題是素質(zhì)教育的一個(gè)主要方面，作為教師，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)問”，“學(xué)起于思，思源于疑” 逐步教會(huì)他們提出問題和思考問題的方法，逐漸培養(yǎng)和提高他們創(chuàng)造性思維的能力。

2 、以文里文外的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文課堂教學(xué)中， 情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動(dòng)為途徑等鮮明的特色，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨(dú)特的作用，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)創(chuàng)新的主要手段。加強(qiáng)語文教學(xué)中的情感因素是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，讓教學(xué)情境中的師、生、境諸因素產(chǎn)生互動(dòng)，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學(xué)生的思維在寬容的情境中自由馳騁。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境，再加上教學(xué)過程中對(duì)情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借。這就為提高學(xué)生敏銳的洞察力和迅速捕捉關(guān)鍵因素的能力提供了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。情境教學(xué)十分重視通過拓寬情境打開學(xué)生的思路，尋求多種答案。要善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，在教學(xué)過程中用心地營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)各種不同的情境。還有以游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、以活動(dòng)激趣等常用方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、由教授式學(xué)習(xí)到自主式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

我們不難發(fā)現(xiàn)，我們所面對(duì)的是一群剛剛開始睜眼認(rèn)識(shí)世界的學(xué)生。而我們所要做的是讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界的方法。所以在教與授的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自然接受的能力是有限的，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的硬性教學(xué)模式已經(jīng)不太適合現(xiàn)代的小學(xué)教學(xué)工作。如何使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，使他們能夠獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)則是現(xiàn)代教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是學(xué)生今后能否自立的關(guān)鍵。

教師的最便捷的、最簡(jiǎn)單的方法，莫過于自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時(shí)的滿足，這樣在先由傳教式學(xué)習(xí)入手，使學(xué)生能夠?qū)κ挛镉幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)以后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的深層面，并在引導(dǎo)的過程中設(shè)定必要的問題，讓學(xué)生們以他們的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐漸的讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才是關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時(shí)，往往急于了解其中的答案，我們則要積極引導(dǎo)學(xué)生自已通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識(shí)的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)。有時(shí)這種發(fā)現(xiàn)是我們教師也忽略的，這本身也是對(duì)我們教學(xué)工作的一種有益的促進(jìn)和發(fā)展。但是應(yīng)該引起我們注意的是，我們?cè)凇坝械姆攀А钡耐瑫r(shí)，注重引導(dǎo)的同時(shí)，更要注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的建立，學(xué)生在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索，教師只在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。則不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會(huì)讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，。這樣學(xué)生不但初步學(xué)會(huì)了對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行充分的理解、充實(shí)，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的思維習(xí)慣。事實(shí)證明，從“扶”著學(xué)生創(chuàng)新，到“放”手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重要方式。

我們教給的學(xué)生其實(shí)只是方法，而非結(jié)果。重要的結(jié)果是他們自己通過這種方法的運(yùn)用總結(jié)出更多的學(xué)習(xí)方法。這種寓教于樂的方式不僅讓他們產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且還讓他們具有了更多的自主空間。這樣他們才會(huì)提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。只有通過他們自己去發(fā)掘，他們才會(huì)真正懂得什么是原因，什么是結(jié)果，什么是創(chuàng)新。要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。