高中英語教學方法選擇與運用

【摘 要】“工欲善其事必先利其器”。高中英語教師欲善其“教學”之事，想要獲得良好的教學效果，則必定先利其“英語綜合力”之器，教學方法選擇和運用成為關鍵。本文從高中英語教學方法的主要影響因素、選擇與運用的注意事宜及程序三方面，來探究高中英語教學方法選擇與運用。

【關鍵詞】高中英語 教學方法 選擇 運用

1高中英語教學方法的主要影響因素

1.1新的高中英語課程標準因素。高中英語新的課程標準的特點：高中階段的英語教學是兼顧外語課程的人文性和工具性的同時，提高學生的文化融合能力、英語語言運用能力、人文素養；必修與選修的融合，適應了高中學生學習個性化和多樣化的需要；在教育目標上，實現從英語基礎知識掌握到學生全面發展的轉向；將高中英語教學的重點讓學生主動參與到英語學習中去。新的高中英語課程標準所彰顯的理念、倡導的教學變革、希望達到的教學目標只有在廣大的高中英語教師在教學實踐中轉變教學思想、更新教學理念、合理選擇和運用教學方法才能實現。

1.2教師因素。高中英語教師的課堂教學權力的把握尺度直接決定著教師對于教學方法的選擇。其是否能深入領會新課程改革提倡的教育思想，也是影響其進行教學方法變革以及合理的選擇和運用教學方法的重要因素；教師的專業技能水平直接限制教師對于教學方法的革新與創造，制約教學水平；英語教師的英語綜合運用能力也決定著她的學生英語能力發展方向。

1.3學生因素。眾多的高中學生承載來自學校、教師、家長、社會、自身的諸多壓力，日漸形成獨特的個性。不同學生在學習方式、學習風格等方面都存在差異。高中英語教師需要尋求對于學生全面發展為主的教學方法，這就必然離不開教師對于學生各項維度的考慮，關愛學生，堅持以學生為本。所以，高中學生也是制衡高中英語教師變革、選擇和使用教學方法的重要祛碼。

1.4高中英語學科的評價機制因素。教師面對高中新課程的要求，過去那種只是一味強調單向傳遞課本知識的“背多分”的課堂教學方式，的確要進行徹底改革。長久我們的教學評價偏重對于教師“教”行為的評價，而忽視學生“學”的行為；評價主體單一，“權威”壟斷一切，忽視“多元”參與；評價的目的異化，評價只作為懲罰的依據，忽視促進發展的功能。

2高中英語教學方法的選擇與使用

2.1高中英語教學方法選擇與使用注意的事宜

2.1.1根據教學內容和教學情景選擇教學方法。高中英語教師對于教學內容和教學情景的分析是否準確，會直接影響到其是否能夠向學生陳述確定的教學目標和學習目標，也會影響到教師是否選擇使用教學多媒體技術。在分析教學內容時，關鍵是要把握好整個科目的教材體系，在此基礎上明確所要教授的知識內容，進而蹄選知識要點和難點。

2.1.2依據教學目標選擇教學方法。教學目標作為統領整個教育活動的指南和出發點，也是進行對教師教的評價和學生學的評價的根據和標準。在目標的確定過程中，教師需要把握教師的教學目標和學生的學習目標這兩個目標，讓這兩個服務于不同主體、作用于不同教學階段的目標都能很好的實現。當然，教學目標不能只局限于知識技能目標，學生的認知、情感、態度、價值觀目標也需要考慮。

2.1.3根據教學原則來選擇教學方法。教學原則是在相當長時間的教學活動中概括出來的關于教學的客觀規律。它對確定教學計劃、使用教材、選擇教學方法等都有指導意義。高中英語教師需要在教學中，用心鉆研教學原則，在自己的教學中把教學原則與教學方法適宜的結合，讓其服務于教學，就會起到事半功倍的教學效果。

2.1.4按照學生的基本特征來選擇教學方法。任何一次教學活動都需要在了解學生的基本特征的前提下展開。因材施教，選用的教學方法達到預期的教學效果。首先是理解學生的學習心理、影響學生的社會因素和生理因素；其次是根據前期的評定或者調查掌握學生已具備的英語基礎，獲悉學生英語學習的困難所在，了解學生學習英語的態度；最后是分析學生喜好怎樣的英語教學方法、偏好怎樣的英語教學氛圍。

2.1.5根據教師自身的特征選擇教學方法。教師對于自身特征的準確衡量與把握是必不可少的。高中英語教師在進行教學方法的選擇時是應該考慮自身，使用與自己的特征相匹配的教學方法。

2.1.6充分認識和利用教學資源。教師在選擇和使用教學方法的時候，需要全面考慮本校的教學條件和詳盡統籌當地的教學可能性，將教學在最優化的教學環境下組織起來。

2.1.7選擇適宜的教學媒體來服務于教學方法。高中英語教師在選擇教學媒體的時候，應該注意按照教學內容來確定適宜的教學媒體，遵循學生的認知水平和接受能力以及教師自身的操作能力去選擇。對于教學媒體的選用，也要從教學內容、教學目標等多項維度去定奪，揚長避短、互通有無達到教學的優化。

2.2高中英語教學方法選擇與使用的程序

2.2.1確定明確的目標。

2.2.2高中英語教師需要在閑暇時盡可能多的理解各種教學方法的優勢與弊端，把握它們的精華。

2.2.3對于各種教學方法進行適用范圍、實施可能性、使用條件等因素的分析比較。

2.2.4在已經確定教學任務、明確教學目標、了解師生特征、掌握教學計劃的基礎上，蹄選教學方法。

2.2.5視教學情況去綜合的運用多種教學方法。把可以使用的教學方法有機的結合起來，使教學的畫卷多種顏色的調和，這樣會更加詢爛繽紛。

2.2.6.高中英語教師在教學過程中，需要根據預定的教學目標和教學的實際情況，及時分析學生的反饋，并且不斷的去調節與控制教學。這樣才能確保教學過程的活力和動態性，使得教師的教與學生的學同步互動，師生達到情感共鳴。

在高中英語教學實踐中，將傳統的教學方法和彰顯新課程理念的教學方法相互融合。高中英語教師教學方法應該在正確的選擇和使用的前提下，凸顯以師生交往、溝通、對話和創造為基本“精神內核”。

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