轉變學生厭學心理的方法之淺見——初中物理教學感想

【摘 要】學生的文化基礎差和無法適應新的學習方式是學生產生厭學心理的重要因素，學生學習的動力不足和錯誤的價值觀也導致學生產生了厭學心理。本文分析了學生厭學心理產生的根本原因，概述了初中學生厭學問題的基本情況，同時從提出了解決學生厭學心理的建議，探討了如何增強學生的學習動機， 如何改進教育的教學方法。

【關鍵詞】厭學心理產生原因 基本概況 方法

外界教學環境的缺陷會導致學生出現厭學心理，學生的智力和非智力認知不足也會導致學生出現厭學心理。教師要在教學過程中深入學生學習實際，找出學生厭學的基本情況，并且仔細分析問題，只有這樣才能找出問題出現的原因，才能做到對癥下藥使學生的厭學心理得到針對性的防治。老師在教育過程中要以學生為學習主體，積極引導他們自我學習和探討，通過采取各種新穎的實驗活動來激發學生學習熱情，這樣學生就不會始終處于學習的被動狀態。

一、初中學生厭學問題基本概況

學生的厭學心理的外部表現主要是上課不能集中精力聽講，容易開小差，不能及時做好預習工作，課后老師布置的作業無心完成，缺乏學習的主動性。這些不好的現象不僅是學生個人心理認知不足導致的，外部教育體系的缺陷也是學生產生厭學心理的重要因素。初中學生厭學問題的基本概況就是學生缺乏學習的主動性和積極性，沒有強烈的學習動機，學習目標比較迷茫，厭學心理嚴重的學生甚至還會出現早退、曠課等惡劣情況。學生厭學心理的膨脹不僅耽誤了學生學習的進度，影響了學生自身素質的提高，還一定程度降低了學校教育的質量，拖延了教育教學的進度，不利于教育目標的實現。

二、初中學生為什么會產生厭學心理

（一）學生對新的學習環境和學習方式不適應

學校新的教學設備的應用和新的教學環境的改變使學生無法一時改變傳統的課堂學習心理。有時初中教師為了提高個人的業績水平，往往會加快教學學習的進度，往往會加強教學學習的強度，在教師教學速度快、學生學習強度強的壓抑氣氛下很容易造成學生不想學習的心理。學生在老師的嚴格要求下感受到的是學習無邊的壓力，學生往往會感覺自己自由支配的時間少，感到學習很累，沒有任何休息的機會和時間。隨著國家教育體制的改革，學校的教育學習方式顯示出了更多人性化特點，比如學生自我支配的時間變多，自主學習時間變多，但學生已經習慣了以往的學習方式，一下子轉變成這種方式，學生往往會不知所措，沒有老師的帶頭學生失去了學習目標，不知道如何處理這么多的時間，因而產生了厭學情緒。

（二）學生沒有找到強烈的學習動機，文化基礎差

學生進去初中學校學習后，班級人數增加，教育內容擴展，教學方法增多，學生往往具有強烈的從眾心理，看到別人認真學自己就認真學習，看到別人不學習自己也就不學習，看到別人學什么自己就學什么，這樣就導致了學生自我學習過程缺乏規劃性，沒有根據自己實際情況設定學習目標。學生只是一味的盲從，找不出真正激勵自己要認真學習的原因來，這樣學生往往失去了學習的主心骨，認為成績好壞都無所謂，不用那么認真地學習，認不認真都能考上高中，這樣的學習態度就導致學生產生強烈的厭學心理，否認了學習的價值。

有的學生可能在小學學習成績就不好，這種學習不好的狀態一直延續到小學畢業，以這樣的小學文化背景來進入初中學校學習很容易導致學生學習落在后面，文化基礎水平差是學生產生厭學心理的重要因素。從另一方面說，進入初中學習后，學業內容增多，學習難度加大，這更使學生產生不愿意再學習的心理。本來學習已經跟不上，現在學習難度又加大了，學生就更不愿意再學習了，這樣學生一步學習跟不上就會步步跟不上，由此學生就產生了厭學情緒。

（三）學生的世界觀、人生觀、價值觀與教育主旨沖突，學生缺乏學習興趣

現代人們生活工作壓力大，人人都想擁有更多的名利，人人都想不用經過太大努力就能衣食無憂，社會的急功近利和拜金享樂思想往往會扭曲學生的思想意識，使學生認為學習不是那么重要，如何賺更多的錢和如何享樂才重要，學生一旦接受了這些消極的思想意識就難以提起學習的動力來，有的學生會認為現在學的文化知識對以后從事的職業沒有多大關系，和自己的夢想實現也沒有多大差距，這樣學生就有理由不去努力學習了，學生就把思想重心轉到以后如何增加經濟收入上來，這種錯誤的思想意識導致了學生產生厭學心理。

興趣是最好的老師，當我們喜歡某一個學習內容時我們就會很投入，注意力就會很集中。有的學生可能喜歡對文科感興趣，對理科比較排斥，這就導致了這部分學生產生對物理學習的厭惡感。

三、轉變學生厭學心理的方法

（一）激發學生的學習欲望，提高學習積極性

學生求知欲望高低是學生學習效果好壞的重要影響因素。學生學習達到的效果好，學習心情就會愉快，學習動力就強，學生就會想通過更大的努力來達到更好的學習效果。相反，如果學生的學習效果頻繁的差就容易導致學生學習心情苦悶，甚至產生強烈的焦慮心理和自卑心理，這就容易使學生采取對學習過程的冷漠處理，這就容易使學生產生隨波逐流、聽任失敗的學習態度。教師要對學生的學習心理給予正確、科學的引導，要讓學生明白做任何事情都不是一帆風順的，過程有困難和曲折是很正常的事情。教師要傳授各種對待困難的積極辦法，還要幫助那些文化基礎差的同學讓他們盡快趕上課堂學習進度。各種各樣新穎的教學材料和教學設備的使用也是激發學生學習欲望的重要影響因素。教師采用圖片、視頻、幻燈片等教學方式有助于提高學生學習興趣，同時教師組織學生參加課外興趣小組和學科小組活動也可以提高學生學習的積極性。

（二）引導學生明確學習方向，建立合理的獎罰制度，重視學習效果的反饋

學生明確學習目的和意義有助于學生提高學習主動性，教師要引導學生明確學習方向，教師要建立合理的競爭機制培養學生的承受和應變能力。學校要通過舉辦講座、學習競賽等增強學生競爭意識。建立完善的獎罰制度能激發學生學習動力，因為學生努力達到學習目標才能得到獎勵。。教師要消除傲慢和偏見心理，針對不同學生因材施教。對學生學習效果及時反饋和總結能起到激勵學生的作用，能讓學生感覺成功是靠自己努力得來的，能讓學生在成功的體驗中增加對自身學習水平的認知。

（三）教師和家長為學生營造良好的學習和生活環境

學生厭學現象出現來自主觀原因也來自客觀原因。教師要多用愛感化他們，經常鼓勵他們和贊美他們以增強他們的自信心。家長要端正學生學習態度，用發展眼光看待學生，通過以身作則來為學生樹立良好榜樣，為學生提供積極的家庭氛圍從而保證學生身心健康發展。

結語：

厭學情緒是中學生成長中最具危害性問題之一，初中生生理和心理都在發展，心理變數大，甚至學習成績好的學生也有厭學心理。因此，學校教育要找出學生產生厭學心理的具體原因，努力改進教育教學方法，培養學生良好的學習習慣，積極激發學生內部學習動機，關注厭學同學的特殊心理要求，為他們提供舒適科學的學習環境，只有這樣才能提高學生學習主動性，使學生厭學心理不再出現。

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