高校計算機課程教學探索

【摘 要】大學計算機是一門理論和實踐相結合的課程，其主要目的是使學生能夠掌握一定的計算機知識、技術及方法，讓學生能更好地利用計算機解決學習、工作和日常的事務處理問題。對目前大學計算機教育中的教學內容和教學方法給出了幾點思考，進行探討交流，以便更好地開展教學工作。

【關鍵詞】思想 政治 課程 ；

中國高校的計算機基礎教育經歷了將近30年的不懈努力，已經從初級階段走向成熟，并且具有了鮮明的中國特色，形成了專業的教育研究隊伍和日趨完善的教學規范。

一、不斷改進教學狀況，使計算機課程成為學生終生受益的課程

計算機課程教學改革的根本原則是理論聯系實際，即在科學地分析青年大學生狀況的基礎上，掌握其身心特點，運用生動具體的教學手段，講解學生關注的問題。計算機課程教師要深入了解學生思想狀況，提高教學的針對性；精心組織好每一次教學活動，調動學生參與的積極性，鼓勵學生參與課堂討論；改革和完善考試方法，著重考查學生對所學內容的理解、接受程度和實際運用能力。積極探索適應實施新課程方案的教學方法。根據教學內容的實際需求，采用啟發式、參與式、討論式和案例式等教學方法，把課堂教學與社會實踐活動有機結合起來，不斷豐富教學環節特別是實踐教學環節，使學生在社會實踐中接受教育。

（一）完善教學條件，建立計算機課程教輔資料庫

1、使用教育部統編教材，并編寫出適合我院特點的教學計劃。

2、積極建立校內外計算機課程理論課社會實踐基地，完善計算機課程的實踐教學環節。

3、完善教學輔助手段，充分利用現有的視頻資料，并購買必要的多媒體教學課件。

4、建立計算機課程理論課教學資料室，隨時為任課教師提供最新參考資料。

（二）強化教學管理制度，建立完善的教學評價機制

1、計算機課程理論課教師要積極參加學校的各項政治活動，學習黨的路線、方針和政策，在思想上要與黨中央保持一致。

2、計算機課程理論課教研室要有計劃地、有組織地開展教學研究活動，形成制度并力求實效。

3、建立集體備課制度，教研室任課教師共同研究教學的重點和難點，充分發揮集體的智慧。

4、建立教研室主任和任課教師相互聽課制度，定期組織教學研討及教學觀摩活動，交流教學經驗，總結教學成果，提高計算機課程任課教師的整體教學水平。

（三）加強院際交流與溝通，學習兄弟院校的成功經驗

1、計算機課程組成員要有計劃、有目的地進行課程調研，學習兄弟院校的成功經驗，改進教學模式與方法。

2、院系將積極為計算機課程理論課任課教師參加各類學術交流會創造條件。

二、教學方法

為有效提升教學效果，我們本著“學為主體，導為主線；知識傳授與能力培養、素質提高并重”的原則，要求并著力組織教師進行教學方法的改革和創新，摸索出了一系列行之有效的教學方法：

一是課堂討論教學法。結合課堂講授內容和學生普遍關注的現實問題，由教師選擇一些問題作為討論題，學生預先準備，在課堂教學中留出部分時間進行討論。這種方式實現了教學主客體的角色滲透，充分發揮了學生獨立思考、分析、辨別問題的潛能。在深化學生們對這些問題的認識的同時，鍛煉和培養了學生的邏輯思維和語言表達的準確性，既有助于提高教學效果，也對學生創新精神的培養起到促進作用。

二是案例教學法。單純的理論講授難以達到深入淺出的效果。因此，恰當地運用一些社會生活中的具體的、鮮活的事例進行講解，可增加理論的現實性、生動性。在有些情況下，一個恰當的事例、一段精辟透徹的分析，可以勝過一堂理論講授課。

三是啟發式及互動式教學方法。課堂教學注重師生交流，方式靈活多變，以活躍課堂氣氛。由若干問題啟動課堂教學，經過啟發式的推理，最后歸納總結，引導學生循問題而思考，提高對知識的領悟力，加強對關鍵內容的理解； 在練習環節加強師生互動活動，活躍課堂氣氛，促進學生自主思考提出問題，分析問題，解決問題的能力，激發學生潛能；情景式教學，使學生身處實踐現場，講練結合、交互滲透。

四是問題教學法。問題教學法的出發點是：變傳統教學中把教學內容只是現成的“智慧果”的看法，而看作是“要解決的問題”；變傳統教學中大學生是容納“智慧果”的“知識容器”的認識，發自內心地把大學生看作是主動的“解決問題人”；變傳統教學中教師是“往知識容器裝‘智慧果’的人”，而認為教師為“創設‘問題’情境的人”，教學過程是幫助大學生解決問題的過程。

四、教學手段

1、利用多媒體網絡課件

在理論課教學中，傳統授課方法是掛圖與板書結合講解。這種教學模式，學生被動學習，理解差、難記憶。隨著科技的發展，許多高校采用膠片投影與幻燈結合的反饋式授課方法，雖然在教學內容、圖像都有提高，但操作復雜且學生上課的工作量大，效果并不明顯。我們在本課程教學的全程均采用多媒體教學，讓學生直觀、立體地學習，增加了課堂教學的信息量。

2、利用校園網教學

傳統上課是在某一段時間內，在固定的地點，集中進行授課。這不僅受時間和空間的限制，且就某一次授課內容而言，無法重復和再現。計算機多媒體教學則不同，它可通過校園網，將授課內容和測試內容與校園其它計算機聯網共享，打破了傳統教學的時空限制。

3、現代教學技術手段的應用

（1）運用信息技術，制作多媒體課件，并應用小班課堂講授形式，改善教學效果；

（2）運用動畫技術，制作一些簡單動畫，在講解理論的同時，通過動畫演示來幫助同學們對相關知識的理解，提高了教學質量。

（3）運用網絡教學平臺，將相關的課件、視頻及時的傳到網上，并及時的修改完善，以方便學生們的自我學習。

隨著計算機技術和其他學科的不斷飛速發展，必將對計算機基礎教學提出更多、更高要求，高校計算機基礎教育必須抓住機遇、迎接挑戰，加快課程改革的深度和力度，合理地選擇教學內容和制定教學目標，為社會培養更多高素質計算機應用人才。

【參考文獻】

[1].高福安等著. 創新人才培養方法論[M]. 北京：中國廣播電視出版社，2005.6

作者簡介：李成，男，本科，籍貫：江西南昌，實驗員