中學(xué)班主任管理工作的“藝術(shù)”探討

【摘 要】中學(xué)是教育發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀形成與發(fā)展的重要時(shí)期。因此，在教育發(fā)展的新形勢(shì)之下，中學(xué)生的管理工作得到了中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員的高度重視。班主任是學(xué)校學(xué)生管理的基層人員，他們的管理方法對(duì)于中學(xué)班級(jí)以及學(xué)生個(gè)人的發(fā)展都有著直接的影響。班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，更是學(xué)校與家長(zhǎng)之間的橋梁。作為重要的班級(jí)管理者與引導(dǎo)人，中學(xué)班主任管理工作的藝術(shù)性不可缺少。因此，本文以中學(xué)班主任管理工作的“藝術(shù)”探討為題，對(duì)中學(xué)班主任管理工作的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 管理工作 班主任 藝術(shù) 方法

前言

班主任的管理工作，是學(xué)校管理工作的重要組成部分，更是學(xué)生成人與成才的重要保障。班主任的管理工作做得好，是班級(jí)學(xué)風(fēng)正確的重要保障，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要保證。如果班主任的學(xué)生工作做得不好，那么學(xué)生的素質(zhì)提升將是很大的困難。中學(xué)班主任，不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要管理學(xué)習(xí)的生活，雙管齊下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，許多中學(xué)班主任受到傳統(tǒng)管理思想的影響，其班級(jí)管理質(zhì)量一直得不到提升。因此，筆者選擇中學(xué)班主任管理工作的藝術(shù)作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。

1、堅(jiān)持以人為本，更新管理思想

在傳統(tǒng)的班主任管理工作當(dāng)中，許多班主任沒(méi)有成功地樹(shù)立起以人為本的班級(jí)管理思想。在管理工作當(dāng)中，許多班主任將自己視為真理的化身，將自己制定的規(guī)則強(qiáng)加到學(xué)生身上，這對(duì)于學(xué)生的情感是具有損傷作用的。這樣的管理方法，使得班主任在學(xué)生心中的形象越發(fā)扭曲，且其管理工作會(huì)越發(fā)缺少針對(duì)性。在教育體制不斷變革的今天，班主任要發(fā)揚(yáng)有效的傳統(tǒng)管理方法，更要對(duì)管理思想進(jìn)行更新。一名合格的中學(xué)班主任要堅(jiān)持以人為本的管理思想，在方法與手段上進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。所謂的以人為本的管理思想，就是班主任在進(jìn)行班級(jí)與學(xué)生的管理之時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，多為學(xué)生思考。只有這樣，學(xué)生才能接受班主任的管理體系與班級(jí)發(fā)展的規(guī)則，更好地配合班主任完成管理工作。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理之時(shí)，要多多考慮到學(xué)生的個(gè)性與自由，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，使學(xué)生的人格受到尊重。這樣的管理理念會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，更可以讓學(xué)生體會(huì)到班集體的溫情與道德性。班主任要重視起人文關(guān)懷在班級(jí)管理工作中的重要作用，無(wú)論社會(huì)怎么發(fā)展，班主任都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，讓學(xué)生感受班集體的溫暖。

2、靈活進(jìn)行班主任的角色定位

在傳統(tǒng)的班主任管理工作當(dāng)中，班主任就是班級(jí)中的頭兒，班主任說(shuō)什么，學(xué)生就得聽(tīng)什么，只有班主任才具有班級(jí)管理的話(huà)語(yǔ)權(quán)。在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任不僅是監(jiān)督者與管理者，更是領(lǐng)導(dǎo)者與評(píng)價(jià)者，這些角色使得班主任極具有權(quán)威性，具有統(tǒng)治班級(jí)的意義。這就使得中學(xué)班級(jí)管理工作缺少民主性與平等性，班級(jí)管理的決定也因此而具有極大的主觀性。這就使得廣大中學(xué)班主任在自己意念的指導(dǎo)下創(chuàng)造自己喜愛(ài)的班級(jí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)與生活的需求，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性來(lái)講是一種扼殺。這樣傳統(tǒng)的班主任角色定位只會(huì)使班級(jí)變?yōu)橐惶端浪瑢?duì)于班級(jí)管理工作藝術(shù)性的提高沒(méi)有任何積極作用。因此，在老師新形勢(shì)之下，老師要敢于進(jìn)行創(chuàng)新，在思想方式與工作方法上進(jìn)行改變。當(dāng)代中學(xué)生對(duì)于個(gè)性發(fā)展有著迫切的需求，需要老師對(duì)獨(dú)立的個(gè)體以及他們身上的個(gè)性進(jìn)行關(guān)注，肯定他們的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。這就使得傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法不能夠適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生的管理，班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，對(duì)自己的管理工作進(jìn)行反思。關(guān)于班主任的定位，更應(yīng)該引導(dǎo)者、組織者與鼓勵(lì)者，老師要關(guān)心學(xué)生的真實(shí)發(fā)展需求，對(duì)其正確的發(fā)展要求進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，組織學(xué)生開(kāi)展他們?cè)敢鈪⒓拥膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生的心理與智力才能得到正常的發(fā)展，老師與學(xué)生的互動(dòng)與溝通可以使中學(xué)班主任管理工作的針對(duì)性大大提高。

3、開(kāi)展目標(biāo)管理模式

目標(biāo)管理，可以讓學(xué)生找到集體榮譽(yù)感，將眾多力量進(jìn)行結(jié)合，共同打造一個(gè)良好的班級(jí)體。

首先，老師要進(jìn)行班級(jí)目標(biāo)的管理工作。要進(jìn)行目標(biāo)管理，最先要做的就是制定一個(gè)切實(shí)可行的班級(jí)管理目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要全體同學(xué)的共同努力，只有這樣，學(xué)生才能利用主觀能動(dòng)性對(duì)自己進(jìn)行積極的管理，使得班級(jí)管理工作的效率大大提升。老師與學(xué)生共同制定班級(jí)管理目標(biāo)，可以使班級(jí)管理的氛圍更加民主化，不僅肯定了學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，是體現(xiàn)了班級(jí)的人文關(guān)懷。像爭(zhēng)做文明班級(jí)與先進(jìn)班級(jí)都會(huì)是很好的班級(jí)管理目標(biāo)。

其次，老師要組織學(xué)生開(kāi)展主題性班會(huì)。班會(huì)是進(jìn)行班級(jí)管理的重要手段，而主題班會(huì)，就是在一個(gè)中心議題的引導(dǎo)之下，就班級(jí)管理工作進(jìn)行撒謊。老師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及時(shí)代發(fā)展，選擇一個(gè)學(xué)生感興趣，時(shí)代性較強(qiáng)的話(huà)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。主題班會(huì)的主題要具有教育意義，更要具有反思意義，使學(xué)生成為班會(huì)的主要發(fā)言人。比如說(shuō)老師可以以“網(wǎng)絡(luò)詐騙”作為一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的危險(xiǎn)性與保護(hù)自己的方法。這樣的話(huà)題，學(xué)生愿意參與，教育意義較深，對(duì)于班級(jí)管理有促進(jìn)作用。老師可以選擇“班級(jí)是我家”為主題進(jìn)行教育，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于班級(jí)的理解以及生活在班集體中的感受，憧憬未來(lái)的班集體。在這樣的班會(huì)之中，老師會(huì)接受到一些關(guān)鍵信息，明確自己的班級(jí)管理方向。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)班主任管理工作，對(duì)于學(xué)校的管理工作有著重要的影響。當(dāng)代中學(xué)班主任要明確自己的管理思想，以人為本，從學(xué)生角度出發(fā)。只有這樣，中學(xué)班主任管理工作的質(zhì)量才能夠提高，學(xué)生的地位才能夠得到肯定，中學(xué)班主任管理工作也會(huì)越做越好。

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