增強大學生社會實踐實效性建議思考

摘要：高校開展社會實踐活動，既是高校教學改革的需要，更是大學生能力增強所需。但從大學生開展社會實踐的實際情況看，高校社會實踐實效性普遍較低。通過對大學生社會實踐現狀的調查，發現大學生社會實踐實效性與大學生對社會實踐的認知態度、參加目的、組織管理、評價考核等方面，具有相關性。針對調查數據的分析，提出增強大學生社會實效性的建議思考，以期實現大學生社會實踐效果的提高，真正發揮實踐育人的作用。

關鍵詞：大學生社會實踐實效性

0引言

社會實踐活動的開展，既是高校教學改革的需要，也是大學生踐行社會主義核心價值觀的重要平臺。但從各高校開展的社會實踐整體效果看，大學生社會實踐活動的實際效果并不理想，在社會實踐的組織、內容、形式、管理等方面存在諸多問題。

本文從大學生的角度，通過對青島某高校在校大學生的調查和訪談，了解目前高校開展社會實踐活動和大學生參加社會實踐現狀，實證揭示影響大學生社會實踐效果的因素，依此提出針對性的對策建議，以促進大學生社會實踐的良性發展。

1影響大學生社會實踐實效性的原因

通過對青島某高校大一到大四在校300名學生的調查，可以發現目前學校開展的豐富多彩的社會實踐活動，類型多、內容豐富；大學生參與意愿強，參與動機整體趨于理性，積極；但不可否認的是，大學生實際參與社會實踐率較低，部分大學生對社會實踐的態度呈現消極、被動特點；大學生通過參與實踐活動，實際收獲不大。分析有以下原因：

1.1缺乏對大學生社會實踐的科學規劃

大學生社會實踐活動開展的有效性，需要學校對社會實踐活動進行科學規劃，制定合理的整體發展方案，保證實踐活動開展的持續性、長遠性。但目前大學生社會實踐中存在的許多問題，例如社會實踐的主題、內容與學生所學專業不相一致；社會實踐基地的選擇存在與實踐內容相脫節現象；有的學校片面追求社會實踐的表面效應，把重點放在了社會實踐的形式和規模上，卻忽視了社會實踐對學生責任、知識、技能發展的促進作用；社會實踐持續時間短，缺乏持續性、長期性等一系列問題，而造成這些問題的最根本的原因就是高校對大學生社會實踐缺乏科學、合理的規劃。

1.2對大學生社會實踐缺少有效的組織管理

大學生社會實踐是高校課程體系的重要組成部分，社會實踐活動的開展需要學校給予必要的指導、組織和管理。但通過調查發現，84%的大學生并沒有接受相關的實踐指導，學生的社會實踐經驗缺乏，并且在其參與社會實踐的渠道中，學校、尤其專業教師沒有起到較大的幫助。學校在社會實踐的組織管理上，沒能建立和完善齊抓共管，分工協作的制度，寒暑假社會實踐活動主要依靠校團委發動和組織，學校教務處、科技處等職能部門很少參與，因而難以形成對社會實踐的規范化管理。因此，導致大學生參加社會實踐活動的目的性不強，認識不清，存在一定的盲目性和隨意性，實踐活動的效果欠佳。

1.3缺乏對社會實踐開展效果進行科學合理的評價方式

經調查分析，51%的被調查大學生認為社會實踐存在的主要問題是“缺乏科學的評價”。目前高校對于大學生進行社會實踐活動的效果，缺乏一個有效的科學的評價方法，也較少形成一個統一的、合理的考評標準。經調查了解，高校大學生社會實踐的評價并不是實際性的總結評價，而是在實踐結束后，收取學生的實踐報告，然后評選出優秀報告進行表彰的程序化的評價。

而實際上，大學生社會實踐評價問題，既是檢驗社會實踐的效果是否達到了預期目標的關鍵所在，也是促進社會實踐有效開展的重要手段。如果沒有科學合理的考評方式，就很難檢驗實踐活動的成效，具體的實踐情況得不到及時總結和掌握，這就使得社會實踐活動在根本上失去了意義，將來社會實踐活動的實效性難以保證。

1.4社會實踐缺乏專業教師的參與

在社會實踐中，教師對于大學生社會實踐活動有序、有意義的進行起著不可或缺的作用。然而，就目前而言，大學生社會實踐體系中，并沒有從學校的層面將教師設定在體系中，另一方面由于大部分教師承擔著較多的教學科研任務，指導學生進行社會實踐在一定程度上會增加教師的工作量；因此，在沒有更多的激勵措施的前提下，專業教師一般不愿意參與大學生的實踐活動，學校、學：動員學生以個人或團隊形式開展的社會實踐活動，往往沒有專業的指導教師參與指導。所以，就學生的經驗、知識、能力和水平而言，對于實踐的內容、組織、理論與實踐的結合等問題，大學生自身可能無法進行有效地解決，在實踐中看到的可能更多的是表層的東西，而做不到深層次的理解，實際的收獲并不大。

1.5大學生社會實踐活動經費不足

在對影響社會實踐開展的因素問題的回答中，51%的大學生選擇了缺乏相應的資金經費支持。充足的資金支持有利于社會實踐活動開展的持續性、有效性。尤其對于相當比重的公益類的社會實踐活動，資金是至關重要的因素，沒有資金就無法為其提供必要的幫助，以學生的承受能力來看，根本不能支撐起此類的社會實踐活動。

目前雖然高校對學生社會實踐給予了一定的支持，但對持續性、系統性的社會實踐活動的開展來講，仍顯嚴重不足。沒有足夠的經費支持，必然會影響大學生參與社會實踐活動的積極性和參與率，也會影響大學生社會實踐開展的內容、規模與形式，最終會影響實踐活動開展的實際效果。

2增強大學生社會實踐實效性的建議思考

2.1加強對大學生社會實踐活動的科學規劃

學校要把社會實踐納入長期的教學計劃中，加強以教學實踐、專業實習為主要內容的社會實踐，規定具體的學時、學分，對大學生參加社會實踐提出時間和任務要求。并對社會實踐的形式、組織規模、實踐基地選擇、開展時間進行科學、合理的規劃。做好全部大學生參與社會實踐的動員工作，讓社會實踐的成果惠及每一位學生，使社會實踐能夠持續的、健康的開展下去。此外，高校應組織開展多種形式、內容豐富的實踐活動，轉變以社會調查、參觀實習、政策宣傳等流于形式、表面化的實踐活動，逐步向科技創新與服務社會等實踐活動類型上進行轉變和創新。

2.2加強對社會實踐的組織管理

學校應該建立專門化的社會實踐組織機構，專職負責大學生社會實踐活動。實踐活動項目化也是促進學校對社會實踐科學管理的重要方式。

將社會實踐項目化是該校社會實踐的一大特色，每年五月中旬由校團委響應上級要求向各學：下發社會實踐主題，各學：積極組織發動學生，撰寫上交項目書，且團隊的人數控制在每隊8～15人，以此充分保證項目運作的合理性和高效性。對于上交項目書的團隊進行科學、合理的考核，選出進入初選的項目團隊，之后入選團隊要經過公開答辯的過程，最后經過激烈角逐選出校級重點團隊及其他：級團隊，學校將給予一定的資金支持。

實踐結束后團隊回到學校再進行項目驗收，并且申報評優，通過評優小組審核和公開答辯評選出校級優秀團隊，進而參評市級及全國優秀或最佳項目獎。項目化的社會實踐活動能夠引起學校、教師、學生的重視，從而確保實踐活動更加順利開展，實踐活動效果更加顯著。

2.3完善社會實踐評價方法

建立合理完善的社會實踐活動實施方法及評價方法，如：對參加社會實踐的大學生實踐效果的評價主體，應該實現多元化，教務處、科技處、團委、專業教師、學生等代表參與評價；評價內容，分為實踐活動之前的方案論證是否科學可行、實踐日志是否全面、實踐總結報告是否規范、體會是否深刻、宣傳是否廣泛等方面；最后根據總結材料、實習日記、實踐報告嚴格考核每個參加社會實踐大學生的成績，算作學分、記入其學籍檔案。此外，作為社會實踐對象的一方，他們對大學生社會實踐效果的反饋評價也應該成為學校對學生評價的依據。

2.4提高教師參與實踐活動的積極性，加強對社會實踐的專業指導

高素質的教師對大學生的社會實踐進行專業指導，對于促進社會實踐活動的順利實施、保證大學生參與社會實踐的有效性具有十分重要的作用。為此，學校應該通過有力的舉措充分調動起教師參與大學生實踐活動的主動性和積極性：

第一，學校要從制度層面，將教師尤其是專業教師納入到社會實踐體系中，使有能力、有專業的教師成為實踐體系中的重要組成部分。

第二，學校可以考慮建立科學、全面的社會實踐評價和激勵制度，把社會實踐指導工作與教師的教學、科研活動同等看待，并與教師職稱評定、考核、評選先進掛起鉤來，對積極參與指導學生社會實踐的教師，以及參與并取得優異成績的教師分別給予不同程度的表彰和獎勵，鼓勵更多的教師積極參與并指導學生社會實踐。

第三，對于表現突出的社會實踐指導教師，學校還要通過各種渠道進行宣傳，樹立典型，吸引更多的教師參與到大學生的社會實踐活動中。

2.5加強社會實踐活動的經費支持力度

經費支持是社會實踐活動順利開展、高質量進行的重要因素之一。據筆者訪談了解到青島農業大學人文社會科學學：曾組織過以“關愛留守兒童”為主題的國家級社會實踐活動，這項活動的順利進行不僅得到高校的資金支持，在項目開展過程中，也得到了社會企業以及許多明星給予的經費支持。而在充足資金保障的前提下，此次社會實踐無論對參與組織的大學生來說，還是對幫助的留守兒童而言，都意義非凡。

這充分啟示我們，高校應該向上級教育部門，在合理的前提下最大程度的爭取資金支持，對于社會實踐給予專項的經費保障。同時高校應該整合社會力量，加強與社會企業、公益慈善組織機構等的合作，向他們宣傳社會實踐活動的社會影響力，爭取他們的經費支持。僅憑學校一方的支持力度是遠不能保證實踐活動開展的順利性，因此，高校、社會多方共同提供資金支持才是保障社會實踐活動有效性的有力舉措。

參考文獻：

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