淺談經濟管理本科專業教學創新策略

摘要：隨著我國社會經濟制度的深入改革，越來越多企業及組織的決策者開始認識到運用經濟管理知識、工具和技術可以大大減少項目投資的盲目性，減少項目中種種失誤帶來的巨大損失，這些擁有良好經濟管理教育和實踐經驗的人員早已成為各公司追逐的對象。經濟管理專業培養的是具有扎實的理論功底、合理的知識結構、視“開闊的創新型人才，在現階段的教育教學工作中，雖然加大了對理論結合實踐的重視，但是往往教學方法過于死板，學生難以得到實踐經驗，造成了理論與實踐脫節的現象。

關鍵詞：創新教育經濟管理實踐創業

1大學本科教育及經濟管理專業教育的特點

本科生教育擔負著為社會培養高水平的專業人才的任務。因此，經濟管理專業的本科生教育的目標就是為社會培養具備一定經濟管理專業知識與實踐能力的專業人才，畢業后既能從事經濟管理實際工作，又能從事經濟管理理論研究的高層次人才。

大學本科教育主要有兩方面特點：

第一，大學本科生一般是高中畢業之后直接進入高校接受高等教育。高中教育與大學教育存在顯著的差異。高中教育是基礎知識的教學，課程數目較少，在三年時間內學習固定的幾門課程；而大學教育課程數目較多，往往在一個學期內需要完成數門課程的教學，相關課程的學習周期變短，學習內容與學習方式發生較大的改變。

第二，大學教育更注重學生實踐能力的培養。高考以基礎理論測試為主，高中教育所關注的重點是學生基礎理論知識的教學，雖然近年來大力推行素質教育，但對高中生實踐能力的培養還有待加強。大學教育則有所不同。在大學教育中，理論知識教學必不可少，但除此之外，還需要提高學生解決實際問題的能力。特別是經濟管理專業的本科生教育，更注重對學生實際管理能力的培養以及管理經驗的積累。

經濟管理專業本科教育與其它本科專業教育有很多共同之處，但也有其自身的特點。與土木工程、計算機軟件工程等專業性較強的專業不同，經濟管理專業本科生的教學更側重管理理念與方法，更注重對學生實際管理能力的培養以及管理經驗的積累。專業性較強的專業在進行項目管理授課時，更多的是從相關專業領域出發，重點介紹具有自身專業特征的理論與方法。而經濟管理專業涵蓋面較廣，其專業性與其它專業相比較弱，因此該專業的課程更注重一般性理論知識與方法的教學，更關注知識體系的全面性以及學生知識面的拓寬。

2傳統課程教學中存在的問題

在人類社會不斷發展、人類活動的廣度與深度不斷延伸的今天，經濟管理作為社會經濟發展的重要推動力，重要性日益顯現。然而，由于認識上的欠缺以及現實條件的制約，傳統的教育教學中還存在一些問題，致使該課程教學實踐的效果不是非常理想。具體表現為：

第一，教學內容以基礎理論與基礎方法為主，缺乏對典型案例的分析講解。在經濟管理課程教學中，如果只一味地講授基礎理論知識與方法，一方面由于學生剛完成高中階段的學習，對項目管理方面的基本專業知識掌握有限，且缺乏實踐經驗，而大學課程與高中課程相比進度較快，因此難以很好地接受與消化相關的理論知識；另一方面，由于理論知識比較枯燥，難以激發學生的聽課熱情，學生在課堂上注意力容易分散，從而影響課程教學的效果。

第二，教學多采用理論加舉例的方式，缺乏實踐教學環節。一方面由于認識不到位，另一方面由于客觀條件的約束，經濟管理的課程教學存在“重理論”、“輕實踐”的問題。然而，經濟管理是一門應用性很強的學科，學生無法在課堂的理論教學中培養實際管理能力，積累實戰經驗。而以這種方式培養出來的學生往往是講理論頭頭是道，一遇到現實問題便束手無策，嚴重偏離現實情況。

第三，缺乏對具體行業或領域相關經濟管理知識的介紹，忽視經濟管理理論的新發展。雖然經濟管理專業涉及面較廣，但在教學過程中若只講解經濟管理的一般性知識，而不以具體的行業或領域為背景，泛泛而談，那么講授的知識將過于空泛，學生也難以了解實際行業或領域中的具體管理方法。此外，經濟管理是一個開放的理論體系，若忽視經濟管理理論發展前沿的介紹，將不利于學生對經濟管理理論發展脈絡的整體把握。

3經濟管理專業課程教學改革的建議

經濟管理專業課程具有較強的綜合性、應用性以及開放性特點，針對傳統課程教學中所存在的問題，結合經濟管理專業本科生教育的特點，提出如下教學改革建議：

3.1在基礎理論知識的教學過程中融合經典案例

從現象學的觀點看，課堂教學應懸置既往的教學理論與教學假設，回歸課堂教學事實本身，而案例教學就是有效途徑之一。針對經濟管理課程的基礎理論知識，搜尋與設計相契合的案例，在理論教學過程中穿插案例的講解。在教學實踐中，可以將教學內容分成三個部分，即基礎理論、典型案例分析、隨堂問題。其中，通過基礎理論的介紹，讓學生了解經濟管理相關環節的基本概念、內涵特征、管理方法等知識；通過具體典型案例分析與講解，進一步加深學生對相關基礎理論知識的理解；通過隨堂問題，檢驗學生對一些重點、難點知識的掌握，并進一步加深他們對相關知識的記憶與理解。

上述三個部分教學內容可以根據具體的課堂情況進行靈活安排：既可以以基礎理論知識講解開始，也可以用隨堂問題引出基礎理論知識，更可以用經典案例引出后面的基礎理論知識等內容。

3.2通過多種形式加強經濟管理的實踐教學

雖然實踐教學成本高，實施難度大，受到諸多因素的制約，但是可以轉變思路，通過多種多樣的形式展開經濟管理課程的實踐教學。

首先，可以通過模擬教學的形式來彌補實踐教學的欠缺，如運用ERP沙盤模擬的形式開展項目管理的實踐教學。

其次，可以利用學生生產實習的機會開展實踐教學。在此過程中，授課教師需要在學生生產實習之前做好實踐教學的準備工作，如依據教學大綱，設計科學合理的實踐教學體系框架，規定實踐教學的內容、目的、具體實施步驟、可能遇到的問題及解決方案等，以確保實踐教學達到預期效果。此外，可以鼓勵本科生參與科研活動：一方面科研項目是項目的一種，可以借此機會讓學生在整個科研活動中加深對經濟管理的理解，另一方面還可以提高學生解決實際問題的能力，積累經濟管理經驗。

3.3豐富教學內容，拓寬學生的知識面

與土木工程、計算機軟件工程等專業的本科生相比，經濟管理專業的本科生所學習的課程覆蓋面較廣，知識較“軟”，畢業后就業的選擇范圍較廣，因此知識面的拓寬對他們來說非常重要。在經濟管理課程教學過程中，不僅要注意知識體系的全面性，適當介紹不同領域與行業的管理理論與方法，并根據學生的知識背景及接受能力增加對經濟管理理論新發展的介紹。如在經濟管理的教學過程中增加對大型工程項目復雜性管理理論———綜合集成管理理論的介紹，以幫助學生拓寬知識面。還要注意知識的系統性與專業性，以某個案例為主，系統介紹該類型案例管理的相關理論與方法。

3.4創新教育模式，完善創業教育體系設計

由于課程結構的原因，經濟管理類大學生在自主創業上具有其他專業大學生不可比擬的優勢，其必將成為大學生自主創業的中堅力量和活躍群體。針對這一群體，學校通過優化課程設置、創新實踐教學、開展課外科技活動等建立系統的大學生創業教育體系。在課程設置上，針對經濟管理類大學生，應將創業教育融入系統的專業課程教育之中。創業過程一般涵蓋創業構思、戰略決策、資本籌集、企業注冊、市場營銷、團隊管理、財務管理等多個層面，與之相適應，經濟管理類專業課程可從創意思維拓展、創業知識體系、創業能力培養、創業實踐訓練等幾個層面對專業課程進行系統歸類，針對不同層面進行針對性的創新教學。

在實踐教學上，應不斷創新教學形式，推動大學生創業實踐活動的展開。經濟管理類大學生創業能力的培養不僅來源于課堂教學，而且必須與具體的實踐活動相結合。高校應充分利用校內外資源，積極為學生建立創業實踐基地。如可組織學生深入企業、市場進行調研，使其了解社會、了解市場，可以學到許多課堂上學不到的隱性知識和商業潛規則；針對創業熱點組織學生進行專項調查，使學生更理性地理解創業規劃；組織學生參與企業的生產運營、商業策劃、公關促銷等活動，通過實戰演練增強學生分析問題、處理問題、團隊合作、協調溝通等實戰能力。

3.5以課外科技活動為帶動，提升學生創業綜合技能

在校園課外科技活動上，應不斷創新形式，為學生創業提供交流、實踐、競賽等渠道與平臺。如可通過創業沙龍、創業論壇、創業講座、創業培訓班等形式，舉辦學術報告、創業研討、創業辯論等活動；通過“創業俱樂部”、“校內創業基地”等，為學生搭建創業實踐平臺。在校外科技活動上，應結合經濟管理學科各專業特點，鼓勵學生參加“挑戰杯”全國大學生課外科技活動競賽，以及各類廣告策劃大賽、電子商務大賽、公關大賽、談判大賽、物流設計大賽、股市期貨模擬大賽等。在參賽過程中，提供專業教師的和教師團隊的系統指導，力求通過比賽使學生的創業知識得到綜合運用，使學生的創業能力得到系統鍛煉，使學生的創業思維和創業事業得到開闊，實現“以比賽求鍛煉；以比賽提能力”的目的，促進經濟管理類大學生創業能力的全面、系統提升。

3.6推動創業實踐，建立多模式創業實踐平臺

當代大學生是創新思想來源的重要群體之一，在學校學習階段，經過專業知識的學習，學生具備了一定的理論基礎，并且大學生對于新生事物的學習和模仿能力很強，創造性思維能力較強，一些優秀的學生非常適合在這個階段進行創業實踐。基于這種情況，就需要高校協調政府和企業等單位，為學生搭建起完善的創業平臺，同時，引進風險投資基金，對于學生的創業計劃、方案，進行鼓勵性投資，解決學生的創業實踐的資金保障問題。

4結束語

經濟管理專業人才已成為社會經濟建設過程中的內在推動力，該專業學生廣泛在工商、稅務、財政、金融、對外貿易等經濟部門及大中型企業從事管理工作。本文分析了經濟管理專業本科生教育的特點，并針對傳統經濟管理課程教學中所存在的問題，提出了教學改革的建議。然而，教學改革絕非一朝一夕的事情，需要不斷地在教學過程中發現問題，思考問題，解決問題，進而不斷地推進教學改革前進的步伐。只有這樣，才能逐步提高人才培養質量，從而為社會經濟建設輸送更多優秀的人才。

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