非計算機專業葉C語言程序設計曳課程改革探討

摘要：《C語言程序設計》是非計算機專業的一門語言基礎課，該課程存在教師難教、學生難學的問題。本文對C語言從課堂教學方法、實驗教學及考核方式3個方面進行改革，變難學為易學，進而提高學習效果。

關鍵詞：C語言課堂教學實驗教學考核方式

0引言

C語言是計算機專業的一門專業必修課，同時也是各高校理工科學生的一門語言基礎課。對非計算機專業的學生而言，C語言是他們接觸的第一門編程語言，也是他們進行全國計算機二級考試的考試語言。[1，2]因此，對理工科學生來說，學好C語言，不僅是他們將計算機程序與相關專業課程結合起來的工具，更是作為他們達到全國計算機二級能力的敲門磚。因此，學好C語言，對理工科學生而言，至關重要。

C語言是當今最流行的一門結構化程序設計語言，它語法靈活、應用廣泛，因此備受青睞。[3]但任何事物都具有兩面性，正是如此，對學生來說C語言比較難學，難以掌握。在C中最具特色的指針部分，卻是許多教師和學生頭疼的地方。教師普遍反映C語言難教，而學生普遍反映難學。如何解決這個“難教”與“難學”，筆者認為應當從課堂的教學方法、實驗教學以及考核方式三個方面進行相應的改革。

1 C語言的教學現狀

筆者從事高校C語言教學多年，同時也了解到國內其他大學的C語言教學情況，現將C語言教學的現狀總結如下：

1.1課堂教學方法目前，隨著計算機的普及，各大高校在教學過程中基本上都用到了計算機，即計算機輔助教學。雖然已經改變了傳統的黑板講授方式，但是現在的C語言教學還是離不開“滿堂灌”的形式，還是采用講授法即一言堂的形式，教師講，學生聽。教師先講C語言的概念，基本語法，然后再舉相應的例子進行解釋和說明。這種方式只不過是信息量比傳統的黑板模式有了較大的提高，但整個教學方法還是沒有很大的改進。教師在上面講的是激情澎湃，學生在下面聽的是云里霧里，整個教學效果不太理想。

1.2實驗教學

1.2.1實驗教學的時間。現在大部分高校的C語言實驗教學與課堂教學是分離的，即實驗課都是安排在理論課之后。這樣，教師在課堂上講過的內容，可能學生當時聽懂了，理解了。但是隔了一段時間后再上實驗課，學生對當時學過的內容可能早就遺忘了，教學效果可想而知。

1.2.2實驗教學的內容。實驗教學的內容可以分為2種情況：一種是教師每次在上實驗時，才會給學生布置相應的內容。而且實驗的內容比較零散，只是對某些具體的知識點的考查，這樣學生也只是只見樹木，不見森林。只是對具體知識點可能掌握了，但是對C程序的整個框架，整個知識點的融會貫通還沒有達到要求。因此，未能達到實驗的目的；另一種是實驗內容用指定的實驗指導書，在實驗指導書中都詳細地給出了相應題目的實驗過程，這樣，學生上機時就只是變成了一個打字員，整個實驗結束，學生就只是掌握了C語言的編輯、編譯、連接和運行的過程，而對用C語言編程解決實際問題根本就是空談。這兩種方式都使得C語言的教學收效甚微。

1.3考核方式現在各高校中對C語言的考核方式大多都是以理論考試為主，即總成績=期末卷面成績*80%+平時成績*20%組成。在整個總成績的計算過程中，沒有考慮到實驗課的成績，這樣就導致了學生對實驗教學不重視，使得整個C語言的教學效果不盡人意。

2對提高C語言教學效果的改進

2.1課堂教學方法在C語言的課堂教學中，可以采用多種教學方法相結合的方式。在C語言的基礎理論部分，主要是講授C語言的相關概念、基本語法結構。這時可以采用類比法進行教學，把教學中的抽象事物變得活潑生動，加深學生的理解，提高學生的興趣。[4]比如，在講解2個變量a，b在交換內容時，需要引入中間變量t即{t=a；a=b； b=t；}，可以引入類比的實例。假如有2個杯子，一個中裝有橙汁為黃色的，而另一個裝有西瓜汁是紅色的，現在要把這2個杯子的果汁進行調換，則需要拿來一個和前2個杯子大小相同的另一個空杯子。可先將橙汁倒入空杯，再將西瓜汁倒入黃杯，最后再將橙汁倒入紅杯。在這里，中間變量t就相當于空杯，因此要交換2個變量的值，必須引入第3個中間變量。這樣，通過簡單形象的比喻，使學生能夠更形象，更深入地理解基本概念，也提高了學生學習的興趣。因此，在講解比較抽象的基本概念、定義時可通過類比法提高學生學習C語言的興趣，從而更好地掌握相關內容。

在C語言的程序設計方法中，主要使學生掌握結構化程序設計的3中基本結構：順序結構、選擇結構和循環結構。[5]這時引入案例教學法，效果比較好。首先采用以案例為起點，以提出問題、分析問題、解決問題為主，陳述性知識講解為輔，讓學生在解決問題的過程中，學習知識。在案例的具體選取過程中一定要選取合適的，比較貼近現實生活的案例，選擇一些小型經典的趣味性案例，一定要能夠激發起學生學習的興趣。比如，在講解循環結構時，可引入費波納西數列的求解問題，這時一個典型的古典數學問題：有一對兔子，從出生后第3個月起每個月都生一對兔子。小兔子長到第3個月后每個月又生一對兔子。假設所有兔子都不死，問每個月的兔子總數為多少？通過對兔子總數的求解過程，引入C語言中的for循環結構，從而得出for循環的基本語法以及與其他循環結構的異同，使得學生能夠較好地掌握循環結構。

2.2實驗教學首先應合理地安排實驗教學的時間。實驗課的時間不應與理論課相隔時間太長，一般應安排在理論課的后面，間隔時間不要超過2天，使學生對課堂所學內容進行及時的掌握。

其次，對實驗教學的內容需要進行優化。授課教師可根據學生的自身情況來編寫適合學生的上機指導書。實驗指導書的內容要針對性比較強，應該根據每一章節的重、難點進行編寫。對于重點的知識點，應該在多個實驗中存在，使學生能夠多加練習，舉一反三，達到教學的要求。對實驗題目也應來源于實際生活，與實際結合起來，提高學生的編程興趣。在學生掌握了基本的C語言知識時，還應編寫一些綜合性的實驗內容，使得學生能夠對整個C語言的教學內容進行融會貫通，從而提高學生綜合應用能力，達到對所學知識的靈活運用。在每次試驗課前，應該提前把實驗內容布置下去，讓學生有一個思考的過程，然后在做實驗的時候能夠做到心中有數。

2.3考核方式在C語言的最終考核成績中，應加入實驗課的考核成績。筆者認為C語言的綜合成績=課堂表現（10%）+平時作業（15%）+實驗（15%）+期末考試（60%）。其中考試又分為兩部分：筆試與機試。其中筆試部分應著重考察學生對基本理論及基本概念的掌握情況，要使學生“知其然，而知其所以然”。機試部分著重考察學生對C語言課程的綜合應用能力。在機試時，可采取與全國計算機等級考試相似的模式，在機房安裝考試系統，學生考試時，隨機抽取考題，讓學生在規定的時間內，完成上機的考試內容。這樣既使學生掌握了C語言的基本概念及程序設計的基本方法，又提高了學生動手編程的能力。

3結束語

C語言是高校非計算機專業所開設的一門公共語言課，但在教學中仍存在一些問題，影響了教學效果。通過對C語言課程的課堂教學方法、實驗教學及考核方式的實踐和改革，增強了學生學習的熱情，在一定程度上提高了學生編寫代碼、調試C程序的能力，使得學習效果有了較為顯著的提高。

參考文獻：

[1]李祥林，賈桂霞，等.C語言程序設計課程改革與實踐探討[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版），2012（4）.

[2]姚保峰，郭有強.C語言程序設計教學方法改革探索[J].蚌埠學：學報，2013（2）.

[3]朱正國.案例教學法在C語言課程教學中的應用[J].攀枝花學：學報，2013（04）.

[4]吳穎.淺談案例教學法在計算機教學中的實施[J].現代閱讀（教學版），2011（13）.

[5]王曉勇，肖四友，張文祥.基于能力培養的C語言項目化訓練教學模式初探[J].計算機教育，2009（11）.