信管專業C語言課程實踐教學探索

摘要：本文根據信管專業學生特點，分析了在C語言課程實踐教學過程中普遍存在的問題，并提出了改革的方法。已成功將此實踐教學模式應用于咸陽師范學：信管專業C語言課程實踐教學中，實踐表明，教學效果良好，調動了學生學習C語言的積極性，提高了學生的動手實踐能力。

關鍵詞：C語言信管專業實踐教學

1概述

根據我：情況，信息管理與信息系統（以下簡稱信管）專業定位于著重培養從事信息管理與信息系統分析、規劃、設計、開發、管理與維護的應用型本科人才，強調學生的實踐性與應用性能力的培養。《C語言》課程是我：信管專業開設的首門高級程序設計語言課程，它使用廣泛，表達能力強、目標代碼運行效率高、可移植性好，既具有高級語言的優點，又具有低級語言的特點，既可以用來編寫系統軟件，又可以用來編寫應用軟件。因而學習好C語言程序設計具有更重要的意義。但是在實際的教學中卻出現了學生普標抱怨編程難，教師抱怨教學效果不理想的現象。

因此，學生學習的興趣不高，缺乏學習的主動性，使得教學目標難以實現。為了加強學生對該課程的理解和掌握能力，實踐教學環節就顯得尤為重要[1]。只有將實踐教學和理論教學結合起來，才能在最大程度上幫助學生盡快掌握課程理論知識，并更好地應用于實踐，提高編程能力，同時提高知識和實踐應用能力。

2實踐教學中存在的問題

2.1缺乏程序設計的相關概念程序設計人員在設計程序時需要綜合運用算法、數據結構、程序設計方法、計算機語言這幾方面的知識。《C語言》課程面向的是大一新生，教材重點是《C語言》的語法，相關程序設計方法的知識很少，只是簡單提及，而大一新生在高中階段并未接觸過相關程序設計方法，這就意味著學生在沒有充分了解程序設計方法的基礎上直接學習《C語言》的語法，必然導致學生不能靈活使用程序，更不用說在實踐教學中編寫風格良好、效率高的程序了。

2.2實踐和理論聯系不夠緊密《C語言》課程主要介紹了一些語法規則和理論性和抽象性強的算法，教師在講解時也主要是把書本上的知識給學生講清楚，很少能夠去聯系實際。而且學生的實驗課時較少（我：理論40學時，實踐24學時），在實驗課上只是對書本上的算法進行簡單的驗證，所以學生不知道如何才能靈活應用。有的學生甚至就認為：這些只是理論，根本就沒辦法去實踐，更有甚者認為學習這門課程只是為了應付考試，根本就沒有實際的作用，最終導致缺少學習的動力。

2.3考核方法過于單一我：信管專業《C語言》課程考試還是采取筆試的形式，沒有設置上機考試。考核成績的評定是由平時成績和考試卷面成績兩部分構成，其中，平時成績占20%，卷面成績占80%。筆試題目類型簡單，以選擇題、填空題、程序設計或修改題為主，學生只要熟記考試知識點和某些算法，就能通過考試，這樣導致學生只是記住了C的知識點，并不能解決程序運行中的實際問題。

3實踐教學探索

3.1理論采用案例教學法案例教學法是一種開放式、互動式的教學方式，教師要根據理論教學內容事先策劃和準備恰當的案例，指導學生提前閱讀，在課堂上組織學生對閱讀的案例展開討論，以便加深理解，形成反復的互動與交流[2]。案例是教學的核心，案例的選擇要注意以下幾個方面：①根據教學目標選擇案例，案例的選擇要難易得當，這樣學生可以比較容易地理解和掌握數據結構的基本理論和方法；②案例應具有內容的完整性、真實性和典型性特點，與實際生活相聯系；③案例的選擇應考慮到學生的專業特點，選擇與學生專業相關的內容，盡量貼近學生的興趣點；④案例應該系統化。

3.2理論與實踐相結合教學法C語言的教學分為理論教學和實踐教學兩個環節，二者相輔形成，互為補充，缺一不可。教學流程是首先教師要根據教材內容或先講解理論再舉實例進行說明，或在理論中穿插實例，然后布置相應的實驗題目；其次要指導學生進入機房實踐操作，讓學生明白實驗的目的，每個題目的算法設計，在實驗過程中常出現的問題及解決方法，在實驗的過程中，學生要做好實驗報告；再次，實驗結束后，教師要收好實驗程序和報告，根據學生的實踐結果，得出總結，分析學生出現問題較多的地方，然后到下一次理論課上再給學生強調說明。

3.3實驗題目層次化在設計實驗的過程中，要綜合考慮學生的編程基礎和專業水平。不同學生的編程基礎不同，接受新知識的能力各異，使用一兩個實驗就想要學生們在對知識的掌握上達到相同的水平是不現實的。為充分調動不同層次學生的積極性，使學生都能在實驗中有所收獲，在同一個實驗中根據學生編程基礎的不同設計不同的任務是有效的方法，這樣任務難度有高有低，學生的學習興趣會一直保持下去，對于學好這門課程也會有著充足的信心。例如在做“數組”這一實驗中，按照難易程度從低到高，可以設計出初級題目：一維數組和二維數組數據的輸入、求和（或求平均值）、數組值的輸出；中級題目：冒泡法、選擇法排序等[3]；高級題目：篩選法求100以內的素數、輸出楊輝三角前20行等[4]。

3.4考試方式多樣化改變單一的筆試考試方法，將理論知識的考核同上機實踐的考核相結合，全面地檢驗教學成果。筆試的側重點是考核學生對該課程基本知識和理論的掌握情況，比較片面，不能準確分析學生的水平。上機實踐也就是技能考核，針對的是學生編制程序和使用計算機解決實際問題的能力，該部分考核要在機房讓學生真正操作運行，以全國計算機等級考試的模擬系統為考題。

考核學生對這門課程的掌握程度不能由一次考試決定，要采用分散成績的評定方式，采用平時成績占10%，平時作業練習占20%，實踐編程考核成績占30%，期末考試成績占40%的成績評定模式[5]。

3.5加強實驗環節做實驗的目的有三個，一是讓學生加深對授課內容的理解，單純的理論性的課堂講解，枯燥乏味，學生很難理解并記住，特別是語法規定，只有經過多次上機實驗，才能熟練地掌握。二是幫助學生熟悉C語言的開發環境。三是讓學生真正學會上機調試程序，發現程序中隱藏的錯誤，并及時地排除錯誤，保證程序正常運行，而不是單純地去驗證程序的對錯。

在上機實驗前應事先做好準備工作，以提高上機實驗的效率。準備工作如下：①充分了解和熟悉所用的C語言編譯系統。②復習與本次實驗有關的教學內容。③準備好上機所需要的程序（一般要寫注釋）。④對操作過程中可能遇到的問題做出估計，對自己不理解有疑問的地方做出標記，以便在上機時注意。⑤準備好調試和運行時測試的數據。

實驗后，應及時整理出實驗報告。實驗報告應包括以下內容：①題目。②實驗目的和內容。③程序清單。④運行結果。⑤總結此次程序調試的經驗教訓，對于未能通過的程序，認真分析原因。

4結束語

本文針對我：信管專業本科學生在C語言的教學過程尤其是實踐教學中存在的問題，給出了實際有效的解決方法，并已成功將此方法應用于我：信管專業11、12、13等3個年級，受到了本專業學生和同事的好評。最終有效地提高了學生動手編程的能力，以及自主分析和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]耿國華.數據結構-C語言描述[M].北京：高等教育出版社，2010，5.

[2]宗瑜.案例教學法與《數據結構》教學改革[J].皖西學：學報，2009，25（2）：30-31.

[3]譚浩強.C程序設計（第三版）[M].北京：清華大學出版社，2005.

[4]譚浩強.C程序設計題解與上機指導（第三版）[M].北京：清華大學出版社，2005.

[5]段群，梁新月.高職《C語言》課程教學存在問題及改革思路[J].福建電腦，2009，1：204-205.