建立健全中職教育科研工作長(zhǎng)效機(jī)制的途徑

摘要：近幾年，寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校比較重視教育科研發(fā)展工作，成績(jī)斐然。然而，如何讓教育科研工作進(jìn)一步制度化、常態(tài)化、現(xiàn)代化，使科研能為教學(xué)工作提供更加完善、更加堅(jiān)強(qiáng)有力的支持和保障，是職業(yè)教育人義不容辭的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：中職科研長(zhǎng)效機(jī)制

1目前教育科研工作中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校教師開展教育科研工作的調(diào)查研究了解到目前存在的問(wèn)題如下。

1.1對(duì)科研定位不夠什么是教育科研？就是以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象的一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)方法進(jìn)行的探索教育過(guò)程、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng)。

教書育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它依賴于教學(xué)一線的敬業(yè)教師第一手資料的情感態(tài)度價(jià)值觀正確、客觀地反映在教育實(shí)踐活動(dòng)中理論體系的強(qiáng)力支撐和實(shí)踐升華的“科研橋梁”作用。中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師認(rèn)為：科學(xué)技術(shù)（科研）是第一生產(chǎn)力。事實(shí)勝于雄辯，最近五年，在示范：校建設(shè)中，寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校教育科學(xué)、教育科研、教學(xué)實(shí)踐得以形成“教育促科研、科研謀發(fā)展、教學(xué)共繁榮”的健康發(fā)展，使得學(xué)校的教學(xué)工作蒸蒸日上、方興未艾；同時(shí)，學(xué)校落實(shí)“教育科研來(lái)自于教育、服務(wù)于教學(xué)”的科學(xué)理念，五年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐與理論來(lái)源于教育科學(xué)研究的不斷探索與創(chuàng)新。教育科學(xué)知識(shí)的豐富和理論體系的完備又為日常的教學(xué)工作、進(jìn)一步的創(chuàng)新教育科研提供了堅(jiān)實(shí)的牢固基礎(chǔ)。簡(jiǎn)而言之，教育科研的目的，旨在提高教師專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)校管理發(fā)展。

目前，有一種不正確的“糊涂觀念”，認(rèn)為寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校的科研只是“走形式”，個(gè)人職稱評(píng)定的“花拳繡腿面子活”，因此，暫時(shí)不評(píng)定職稱的教師那就更加忽視或不會(huì)在意切切實(shí)實(shí)搞科研。

試想：每年評(píng)定職稱的教師是少數(shù)中的少數(shù)，大多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到問(wèn)題需要解決，怎么辦？自己想辦法解決。遇到阻力或干脆不作為，得過(guò)且過(guò)，也就達(dá)不到教育科研的真正目的。

1.2課題研究?jī)?nèi)容有待精雕細(xì)琢中職學(xué)校教育有其突出特點(diǎn)，選取課題內(nèi)容不一定要站在教育理論的最前沿，研究那些對(duì)整個(gè)教育具有引領(lǐng)性和方向性的大問(wèn)題，而應(yīng)注重教育實(shí)踐中的小問(wèn)題并展開研究，例如：?jiǎn)栴}學(xué)生的個(gè)案研究；改進(jìn)課堂教學(xué)氣氛的策略方法；某課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等等。這些實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，需要老師認(rèn)真地解決并改進(jìn)教育教學(xué)方法，以此可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

1.3課題實(shí)施中欠缺數(shù)據(jù)的收集課題一旦立項(xiàng)，課題組成員就好像卸了個(gè)包袱，研究進(jìn)程開始松懈、不緊不慢了，缺乏主動(dòng)收集資料數(shù)據(jù)的意識(shí)或收集的數(shù)據(jù)事實(shí)過(guò)泛，加之日常教學(xué)工作繁忙等等原因，常聽(tīng)到有許多老師在科研總結(jié)或結(jié)題時(shí)講“忽略了這一點(diǎn)”“沒(méi)有時(shí)間采集”等等微詞。

1.4結(jié)題后繼續(xù)完善培育不夠多數(shù)老師認(rèn)為結(jié)題意味著課題的終結(jié)，而沒(méi)有在教育實(shí)踐中繼續(xù)培育完善。本校老師研究的課題內(nèi)容大多都是在教育實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，這樣的研究不是一年兩年就結(jié)束了，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，很多問(wèn)題可能一直存在于教師個(gè)人教育實(shí)踐生活中，并沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)意義上的終點(diǎn)。

“感覺(jué)到了的東西，我們不一定就能夠很好地去理解它，而只有理解了的東西，我們才能更好地去感覺(jué)它”。如何避免教育科研“虎頭蛇尾，有始無(wú)終”的良方，應(yīng)該是“欲窮千里目，更上一層樓”。繼續(xù)創(chuàng)新、豐富、日臻完美、精心培育自己的課題，這些，需要學(xué)校的一線教師不斷地思考和實(shí)干興邦、艱苦奮斗的精神推動(dòng)，這在眼下很困難，但很必要。

1.5對(duì)課題成果缺乏適當(dāng)?shù)耐茝V應(yīng)用有許多老師研究的課題涉及到專業(yè)課程實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，也收到了良好的效果，可是這種好的經(jīng)驗(yàn)和效果不能普遍推廣應(yīng)用，僅限自己所帶班級(jí)應(yīng)用或就此偃旗息鼓、止步不前，這是課題的“短板”。

綜合以上種種現(xiàn)象，筆者試圖探索一些解決問(wèn)題的方法，以期達(dá)到“科研興教、科研促教、教研并舉”的目的。

2解決問(wèn)題的方法

2.1提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研工作，提出“科研治校、科研興教、教研并舉”的教科研目標(biāo)，把開展教研工作作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，加大對(duì)教科研工作的投入和支持力度。先后出臺(tái)《教育科研課題申報(bào)和結(jié)題的通知》、《科研經(jīng)費(fèi)使用情況的通知》等規(guī)定，學(xué)校每年都會(huì)鼓勵(lì)教師申請(qǐng)教育科研課題。無(wú)論是兼職教師還是專職教師，他們的教育科研熱情都是空前高漲的。從每一年的春天開題，到夏天的緊張實(shí)施，再到秋天的論文準(zhǔn)備、成員分解課題的分工合作、專項(xiàng)突破、主攻方向的討論切磋，最后的沖刺階段的論文組內(nèi)仔細(xì)推敲、斟酌定奪，他們都是以高度的主人翁精神境界和百倍熱忱、積極進(jìn)取的“為校爭(zhēng)光”、“創(chuàng)新示范”的忘我意識(shí)，苦干實(shí)干加任勞任怨，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，千錘百煉，過(guò)硬的教書育人基本功，逐步上升到指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)理論水平的科研理論的更新?lián)Q代，這里，學(xué)校科研制度的逐步“正規(guī)化”、“常態(tài)化”、“現(xiàn)代化”以及廣大一線教師的“教育推動(dòng)科研”、“科研促進(jìn)教學(xué)”、“教學(xué)產(chǎn)研并駕齊驅(qū)”的治學(xué)理念逐步深入人心，基本路線決定之后，教師就是決定的因素，有了既定的科研體系、制度保證、資金后盾、人才理念、教師參與，學(xué)校的教育科研工作那就是“雨后春筍、蒸蒸日上”。

2.2學(xué)會(huì)用人，全員參與對(duì)教師進(jìn)行教科研意識(shí)的培養(yǎng)，組織教師參加課題培訓(xùn)班，使教師了解教科研前沿信息，不斷提高教師的教科研意識(shí)，在全校形成積極參與教科研工作的良好氛圍，組織教師交流教科研經(jīng)驗(yàn)，討論會(huì)、懇談會(huì)、座談會(huì)、見(jiàn)面會(huì)、吹風(fēng)會(huì)、協(xié)商會(huì)、表彰會(huì)等等為大力推手。無(wú)論是公共課、基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課的科研課題，都分門別類、各個(gè)擊破。采取的措施就是“各取所需”、“個(gè)人各樣”、“人盡其才”、“各盡所能”、“各得其所”。

2.3激勵(lì)機(jī)制，師生共享為推動(dòng)教科研工作的開展，學(xué)校應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，不斷完善教科研管理制度，極大地調(diào)動(dòng)教師參與教科研活動(dòng)的積極性。該校的科研經(jīng)費(fèi)采取個(gè)人墊支的方式，學(xué)校專款專用，結(jié)題時(shí)順利報(bào)銷。對(duì)于課題的創(chuàng)新性、前瞻性、科學(xué)性、實(shí)用性，“全能兼?zhèn)洹钡恼n題主持人，校方在不定期的情況下，摸底排查，適當(dāng)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，并且發(fā)動(dòng)學(xué)生配合教師的科研課題，積極踴躍地結(jié)合三月份的“校級(jí)技能大賽”廣泛參加專職教師的專項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)示范課程的階段實(shí)施工作，從而達(dá)到教學(xué)互用、學(xué)以致用、邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的教學(xué)目的和效果。

2.4大膽實(shí)踐，精選課題鼓勵(lì)教師撰寫教科研論文，促進(jìn)教師成長(zhǎng)和發(fā)展；開展教科研工作，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高；邀請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行教科研實(shí)施、論文撰寫等方面的指導(dǎo)與培訓(xùn)，以提高全體教職工教科研能力。學(xué)校在最近幾年的科研課題選題目標(biāo)的摸索中，探討：怎樣來(lái)源于教學(xué)一線、升華于教學(xué)科研課題研發(fā)、高就于課堂教學(xué)、服務(wù)于真實(shí)課堂、理論回歸于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的良性循環(huán)之中，旨在爭(zhēng)取讓老師的科研選題更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加實(shí)際、更加“言之有據(jù)”、“言之有理”、“言之有道”、“言為心聲”、“言之有物”。

2.5嚴(yán)格把關(guān)，精雕細(xì)刻學(xué)校必須從實(shí)際需要出發(fā)，研究成果必須直接服務(wù)于教育教學(xué)工作，教科研選題和撰寫論文應(yīng)始終把源于教改、促進(jìn)教改作為基本的原則。將本年度最優(yōu)秀的課題評(píng)定出來(lái)后在全校公開演示并給予獎(jiǎng)勵(lì)。目的是充分調(diào)動(dòng)教師參與教育科研的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)校科研再上一個(gè)臺(tái)階。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的諄諄教誨，繞梁三周，余音裊裊：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給他們帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事教育科學(xué)、教學(xué)研究這條幸福的道路上來(lái)吧”。

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