困境與突破要要要大學歷史教學改革之我見

摘要：隨著社會經濟的快速發展，傳統的大學教學模式不能從根本上滿足現代大學教學的需要。作為大學的基礎學科———歷史學科在教學改革方面，不斷呈現出其弊端，如學生學習興趣差、多媒體等先進教學設備使用率低、歷史學科就業面窄等問題日益突出。因此，大學歷史的改革必須面對現實，順應社會發展，在教學內容、教學方法等方面多下功夫，大膽創新，使高校歷史教學適應新的社會需求，為社會主義建設培養出優秀的人才。

關鍵詞：大學歷史教學改革途徑

1大學歷史教學面臨的困境

隨著全球經濟的迅猛發展，國際競爭的日益增強，而人才的競爭成為國際競爭的關鍵，是衡量一個國家國際地位的重要標志。高校作為輸送國家人才的重要基地，在培養人才方面，發揮著舉足輕重的作用。因此，高校教學模式應與社會的發展相適應，高校教學改革也應該隨著社會的發展而推進。面對歷史教學改革的推進，傳統教學模式的弊端也隨之出現，如課堂教學興趣性缺乏、多媒體等先進設備使用不足等等情況出現。下面，筆者對上述問題逐一討論。

1.1學生學習興趣差

歷史學科作為一門傳統學科，其與當今實用性學科相比，缺乏實踐性、創新性，而且不能在較短時間內帶來直接的經濟效益，因此，高校的歷史學科的很大一部分大學生對其興趣不大。一方面，這與歷史教學內容有關。比如，學習世界中世紀史，很多歷史人物的名字很長，很難記住，而且各個國家的歷史事件有相似性，這使很多學生將各國歷史事件相混淆，產生厭倦情緒。還有，如考古學作為一門專門的學問，很多高等學校歷史系沒有專門的考古學科，專門的考古老師，更沒有田“實踐機會，導致先秦史這一塊給人以望而生畏的感覺。長此以往，大部分學生身在歷史系，卻對歷史一點興趣都沒有。其次，部分老師在課堂上，以啃教材養教學，以課本養學生，不能給學生提供更多新知識、新理念，這也導致廣大學生失去對歷史的興趣。

1.2多媒體使用率低

如今多媒體技術在我國的教育行業發揮著很重要的作用，利用多媒體上課，不僅可以活躍課堂氣氛，促進學生的課堂參與，而且可以豐富教學內容，提升學生對所學內容的興趣。但歷史學科作為一門傳統學科，加之多媒體技術并不成熟性，導致歷史課堂上多媒體教學的真正效力不能夠得到充分發揮。一方面，很多歷史老師，尤其是老教師，由于電腦水平的有限，更愿意用粉筆代替多媒體為學生授課；另一方面，這也由大學歷史的一些課程本身所決定的。比如，在講授《古文字學》這門課，由于有很多的古文字需要在課堂上進行分析、當堂消化，因此，更多老師喜歡在黑板上書寫以便于講授。當然，還有許多老師由于自身的原因而不愿意使用多媒體。多媒體的制作需要花費心思，不僅內容要精當，而且格式要新穎，很多老師由于時間有限等多方面原因，而不愿意使用多媒體，這些無不導致多媒體技術在歷史教學中的使用不理想。

1.3實踐性弱

由于歷史學科屬于人文學科，這就決定了其實踐性弱。同時，大學專業設置中，理工科等實用學科都有在工廠、公司等場所實踐的機會，一些人文學科，如中文等也可以通過開辦補習班等達到社會實踐的目的，而由于傳統教育的影響，人們認為從小學好語文、數學、英語就行了，從而形成了長期以來對歷史的學習沒有足夠的重視。因此，歷史專業的學生就沒有更多的機會展示自己的專業素養和能力，這也成為歷史學科實踐性弱的一個原因。

1.4就業難度大

除上述所說的歷史教學課堂方面的困境外，歷史教育還有一個更為重大的困境，就是歷史就業不盡人意。隨著社會經濟、科技的發展，科學技術作為第一生產力，經濟實力、科技實力成為衡量一個國家發展的重要標志。這使很多高校的教育改革更多的偏向實用性、經濟性，更多的為適應社會經濟、科技的發展來開設課程，以減小就業壓力，拓寬就業途徑。而歷史學科作為傳統學科，其所帶來的經濟效益在長時期不能凸顯，而且在國內小學、初中，乃至高中，歷史都是作為一門小學科，尤其是小學和初中，歷史被定為副科，歷史老師往往沒有經過專門的歷史教學的培育。正由于歷史學科不能在短期內凸顯其作用，導致其就業面窄，甚至很多歷史專業的大學生，四年大學之后，出現就業難的局面。

2大學歷史教學改革之途徑

隨著高校教育改革的步步深入，面對歷史學科在社會發展中所陷入的困境，作為一名高校歷史教師，我們有責任正面歷史學科的現狀，在歷史教學改革上，提出自己的一點觀點。

2.1突出歷史的故事性，增強學生趣味性

面對歷史教學的枯燥乏味，學生對歷史沒有太大的興趣的現實，我們不妨從歷史故事入手，來帶領學生進入歷史史實之中。一方面，讓歷史人物從歷史課本上走出來，走入學生中，以此激發學生學習歷史的興趣。例如，在講到春秋五霸之晉文公時，老師可以給學生安排角色，讓學生通過角色的扮演，來復活歷史。每個歷史故事都是由不同性格的人物構成，通過對角色的扮演，不僅可以將學生帶入當時的歷史氛圍中，而且，可以開發學生的表演天賦，激發學生的學習興趣，這何樂而不為呢？其次，大學老師是新知識的傳播者，但應該考慮到學生的接受程度，作為高校的歷史教師，將深奧的歷史知識通俗化，非常必要。眾所周知的《百家講壇》是最好、最典型的案例，無論是易中天的《品三國》，還是于丹的《論語心得》，都將復雜的歷史事件給予通俗的演繹，而被觀眾迅速熟知。將歷史史實通俗易懂，并與社會現實相結合，不僅能提高學生的學習興趣，而且對學生人格的培養，做人做事的態度、方法等都能有一定的指導和借鑒作用，可謂一舉兩得。

2.2增進課堂教學的互動性，培養學生的積極性

教與學是一個統一體。在課堂上，教學相長，師生互動十分必要。而啟發式教學是師生互動的有效途徑。啟發式教學要求教師就課程內容進行多角度、全方位的提問，并引導學生進行思考。通過查閱資料、相互討論等方式，讓學生自己找到解決問題的方法。這樣做，不僅活躍了教學氣氛，而且把學生逐步帶入到科學研究的道路上，為其以后的繼續求學之路打下基礎。

2.3運用先進的教學設備，使教學手段多樣性

在高校教學中，多媒體教學不僅能改變傳統教學方法，而且能激發學生的求知熱情，調動學生學習的主動性。在教學內容的安排上，歷史教師對圖片、動畫和視頻等教學內容通過多媒體進行展示和講解，能收到化難為簡的效果，提高課堂教學的直觀性和生動性，達到預期的教學效果。例如，在講授《青銅器專題研究》這門課程時，教師對多媒體的使用頻率最高，對青銅器的展示，紋式線條的展示，可以將此課程更具體化，直觀化，加深學生對其的興趣。

2.4緊跟時代步伐，確保歷史教學內容的實用性

在當前瞬息萬變的社會環境中，傳統教育模式受到了前所未有的挑戰，教學改革已成為必然趨勢。面對當前嚴重的就業形式，擁有厚重的文化底蘊，但缺少直接經濟效益的歷史學科不能再保持傳統的教學模式不變，而應當隨著新形勢的變化改革創新。歷史學科雖然不能帶來直接的經濟效益，但它能為社會發展提供精神動力和智力支持。隨著全球經濟的迅猛發展，其所帶來的社會問題也日益嚴峻，如環境的破壞、資源的消耗、道德的下滑等等。面對上述社會問題，必須從歷史中尋找解決方案。《諸子集成》、《左傳》、《國語》、《禮記》等先秦文獻典籍，記載有解決當今社會所出現問題的方法。因此，不能放棄歷史知識的掌握和學習，為今天社會主義物質文明和精神文明的建設添磚加瓦。

3時代的呼喚：需要德才兼備的接班人

大學是人格完善的重要場所。走出大學，社會不僅需要專業型人才來推動經濟的發展，更需要有道德的人，來維持社會的和諧發展。社會的和諧，是通過人格的完善，人們素質的提高而展現的，同時也通過精神文明的程度來衡量的。國家的強大，要兩手抓，兩手硬，為了單純地追求科學技術的發展，經濟水平的提高，而忽略和無視精神文明建設是不可取的，因為經濟的發展最終會被道德的淪喪所阻斷。因此，社會經濟的發展，需要一個良好的社會環境，和諧的人文氛圍。歷史學科應順應和諧社會之要求，從歷史文獻典籍中汲取優秀的傳統文化成果，授之與人，授之與社會，培養更多有道德，有思想的社會主義接班人，增強文化軟實力。

參考文獻：

[1]史新恒.大學歷史教學改革及檢討[J].學習月刊，2012（9）.

[2]侯雁飛.關于綜合性大學歷史教育專業教學改革的思考[J].江蘇教育學：學報，2010（1）.

[3]沙勇.培育歷史意識培養寬容品質———對當前大學歷史教育之反思[J].河北聯合大學學報，2012（4）.