關(guān)于中職學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：安陽市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是中等職業(yè)學(xué)校，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，該校進(jìn)行了不同形式的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。本文結(jié)合我校的情況，對當(dāng)前“實(shí)踐性教學(xué)”的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對這些問題提出了實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教師培訓(xùn)等方面的改革措施。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀分析改革措施

為落實(shí)中等職業(yè)教育的目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、技能和技巧的訓(xùn)練，近年來我校在多個(gè)專業(yè)開展了多種形式的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。雖然取得了一定的效果，但還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)

主要表現(xiàn)在個(gè)別專業(yè)教材老化，雖然經(jīng)過幾次更新，但仍相對落后于行業(yè)現(xiàn)狀。以教材為依據(jù)的實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上也相應(yīng)落后，難以滿足行業(yè)的市場需求。

例如：目前服裝專業(yè)教學(xué)中普遍采用的是高教版出版的教材，在服裝裁剪這部分的實(shí)踐教學(xué)中，仍然以手工裁剪為主。但是，由于目前國內(nèi)大部分企業(yè)已改用電腦控制的打版機(jī)進(jìn)行機(jī)器剪裁。以教材為基準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)明顯落后于行業(yè)需求，影響了畢業(yè)生的就業(yè)能力。

2專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)形式上不符合社會(huì)實(shí)際

實(shí)踐教學(xué)的主要特征是突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力必須給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。然而，由于當(dāng)前中職學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問題，某些專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)還基本上限定在教室和功能室，甚至連功能室也沒有，學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)中憑想象實(shí)踐，缺乏真實(shí)感受。這樣的模式難以培養(yǎng)出一流的人才，也將直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如：市場營銷專業(yè)《公共關(guān)系》教學(xué)中，因教學(xué)條件的限制，教師在講授《新聞發(fā)布會(huì)》章節(jié)時(shí)，只能在教室里利用現(xiàn)有的課桌布置成發(fā)言席，把書本卷起作話筒，進(jìn)行提問和回答。由于缺乏身臨其境的仿真環(huán)境，學(xué)生座在教室里，無法體驗(yàn)新聞發(fā)布現(xiàn)場的真實(shí)感受，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，我校的廣告裝潢專業(yè)，由于學(xué)校無實(shí)踐性教學(xué)場所，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)仍然延續(xù)了原來美術(shù)專業(yè)的外出寫生活動(dòng)，雖然學(xué)生的熱情很高，對學(xué)生的繪畫能力也起到了相應(yīng)的作用，但與廣告裝潢專業(yè)的實(shí)際社會(huì)需求，明顯不符。

3教師自身缺乏專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷

當(dāng)今社會(huì)需要實(shí)踐能力強(qiáng)且具有良好職業(yè)素質(zhì)的實(shí)用型人才。而中職學(xué)校的很多教師自身沒有經(jīng)過專業(yè)實(shí)踐，在教學(xué)中不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，影響了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。例如：幼教專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)《幼兒音樂教學(xué)法》、《幼兒美術(shù)教學(xué)法》、《幼兒手工》等專業(yè)課程，這些課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它們是幼教專業(yè)的必修課程。然而教授這些課程的教師沒有在幼兒園任教的經(jīng)歷，他們把技能課理論化，教學(xué)過程著重于對考試知識點(diǎn)的記憶和背誦，忽視職業(yè)技能的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)的學(xué)生無法適應(yīng)幼兒教育的工作。

4政策建議

要解決這些問題，必須做好以下三個(gè)方面的工作：

4.1更新教材，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)接軌。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使受教育者成為處于生產(chǎn)、服務(wù)工作第一線的實(shí)用型人才。如果由于教材老化，使所實(shí)踐的內(nèi)容不能適應(yīng)社會(huì)，就失去了學(xué)習(xí)的意義。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是讓學(xué)生出校門就能就業(yè)。所以實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容必須與社會(huì)需求一致。我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教材更新及時(shí)，學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，受到好評。

4.2把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，使實(shí)踐性教學(xué)起到應(yīng)有的作用。首要是加強(qiáng)建設(shè)模擬職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)基地。當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)校已經(jīng)具備簡單的示范操作室，如財(cái)會(huì)模擬室、服裝制作室、演藝廳等，但我們要使示范操作室的設(shè)施設(shè)備更完備，以使模擬場景更接近實(shí)際，只有這樣才能真正達(dá)到教學(xué)效果。如我校的演藝廳就是投資40多萬進(jìn)行的真實(shí)演藝場所，音樂專業(yè)學(xué)生在這里進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)就實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)同步。其次要轉(zhuǎn)變思想觀念，不能為了實(shí)踐而實(shí)踐，不能搞形式主義。真正的實(shí)踐性教學(xué)是要讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)盡可能地購進(jìn)適應(yīng)社會(huì)的設(shè)備供學(xué)生實(shí)習(xí)，不能滿足實(shí)踐性教學(xué)需要的，應(yīng)果斷地和企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐性崗位。再次是保證學(xué)生正常的實(shí)訓(xùn)以外，學(xué)校和老師可以利用節(jié)假日讓學(xué)生有意識地進(jìn)行實(shí)踐。教師在課堂教學(xué)中充分考慮實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，和學(xué)生一起模擬教學(xué)內(nèi)容中的不同情形，培養(yǎng)職業(yè)感受。

4.3加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，注重教師實(shí)踐培訓(xùn)。建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教師的職業(yè)技能，不僅對保證教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)校在社會(huì)上的競爭力、更好地開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合、提高辦學(xué)效益具有深遠(yuǎn)的社會(huì)意義，對職業(yè)教育的發(fā)展，學(xué)校的建設(shè)及教師水平的提高都有很大的促進(jìn)作用和顯著的社會(huì)效益。

但由于職教教師的來源渠道單一，往往大學(xué)生一畢業(yè)直接上講臺(tái)，大多數(shù)未到生產(chǎn)第一線工作和經(jīng)過職業(yè)教育培訓(xùn)，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必須的專業(yè)技能和必要的職業(yè)教育理論。造成“雙師型”教師缺乏。這也是造成實(shí)踐性教學(xué)薄弱的最直接原因。

為此，要注重對教師的實(shí)踐培訓(xùn)，首先，職業(yè)學(xué)校教師可以去合作企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行繼續(xù)教育。其次，各職業(yè)學(xué)校可充分挖掘內(nèi)部潛力，加強(qiáng)學(xué)校自身的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“一地兩用”的功能，讓教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作的同時(shí)，也提升教師自身“雙師型”的素質(zhì)和能力，以滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斌華.澳大利亞教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1996.

[2]姚貴平.解讀職業(yè)教育“雙師型”教師[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004（6）.

[3]楊云蘭.旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2009（02）.