淺談情景教學法在高職旅游英語教學中的應用

摘要：在旅游英語教學中，情景教學法能夠激發學生的學習興趣，提高學生的應用能力。結合旅游英語專業的要求和高職旅游英語教學的特點，文章闡述了情景教學法在旅游英語教學中的具體應用，指出了情景教學法在相關教學中的意義及其注意事項。

關鍵詞：情景教學旅游英語應用

1高職旅游英語課程的特點

旅游英語是英語在旅游活動中的實際運用，屬于廣義英語教學中的一個專業分類。高職：校開設該課程的目的不僅是使學生掌握基本的英語語言知識、語法技能和口語的表達能力，也旨在使學生掌握更多的專門用語。學習任何語言的目的都是為了交流，而旅游英語由于具有英語的基本特點和旅游專業特點，這就要求學生不僅要具有外語語言基礎，還要有熟練的交際能力，所以旅游英語課程具有很強的實踐性和運用性，總的來說，這門課程具有以下幾個特點：

1.1突出語言實用性，注重口語表達。旅游英語教學要求學生了解日常的旅游會話，并能夠用自己所掌握的英語表達出來，把我國的風俗文化、名勝古跡、歷史文化和與旅游相關的用語用英語傳播出去，進而促進相互之間的交流和了解。旅游英語作為一種語言交流和溝通的工具，具有很強的實用性，旅游英語教學的主線是學生的應用能力，這門課程要求學生可以和外國旅游者流暢的交流文化和思想，因此較強的英語口語表達能力是必不可少的一項條件。

1.2突出專業性和技能性。旅游英語作為一種專門用途英語，是以旅游專業為基礎的一門實用型英語。它有著自身明確的專業目的，語言環境和語言特點也很獨特，同時和旅游專業有著千絲萬縷的關系，所以與普通的英語教學相比，旅游英語專業要求學生具有基本的專業基礎知識和技能。旅游英語的教學內容主要包括旅游專業知識的理解、業務常識與流程的講授、專業語言的操練等，適用于特定行業的從業人員，所以旅游英語課程具有很強的專業性和技能性。

1.3教學內容綜合廣泛。旅游英語教學包含很多的內容，比如旅游交通、酒店、旅游購物、旅行社、旅游風景名勝區、旅游康樂等，涉及很多的學科知識，比如歷史、地理、風俗、文學、宗教、地質、烹飪、建筑等，同時和旅行游覽相關方面的旅游常識，以及廣泛的國際知識有著緊密的聯系，所以旅游英語教學課程內容具有很強的綜合性。旅游英語是一門實踐性很強的課程，具有實用性、專業性、綜合性的特點，該專業學生掌握專業知識和技能是必要條件，以此為前提，該專業學生還應該具有流利的語言表達能力和面對不同情景下靈活的語言反應能力。

2情景教學法理論

情景教學法（SituationalMethod）是以聽說法為前提發展起來的一種教學方法，是上個世紀60年代英國外語教學常用的一種教學方法。該教學方法通過設置一個特定的情景，讓學生置身其中，在聽、看、談話和表演中潛移默化的提高學生的英語水平，進而激發學生的學習興趣，使學生在真實情景和模擬情景中對語言材料產生有意識的記憶，久而久之學生運用語言知識的能力一定能夠得到鍛煉、強化和提高，不僅如此，利用情景教學法進行教學，還能夠幫助學生更好的理解學習材料，提升學生的語感。一般來說，“情景”可以被分成以下兩種：一是視覺情景；二是聽覺情景。所謂視覺情景就是發揮視覺功能，將情景真實的展現出來，比如幻燈、圖片、錄像、電影、多媒體等。所謂聽覺情景就是通過耳聽來感覺情景，要借助于人們的想象和功能。利用情景教學法進行英語教學，可以大大的提高學生的學習興趣，激發學生的學習潛力，進而促進英語教學的教學質量。

3情景教學法在旅游英語教學中的應用

3.1創設適當情景，進行模擬表演。在高職旅游英語課堂中采用情景教學法進行教學就是把各種在旅游中可能會遇到的實際情景搬到課堂里，比如旅行團接待等場景，進而激發學生的學習興趣和積極性，使學生在較為真實的模擬環境里潛移默化的提高自身的英語水平和實際交際能力，掌握整套旅游服務英語。比如創設對話表演情景，為了使教學情境真切地展示在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課本中的角色。英文課本中絕大部分是對話形式，讓學生進行角色扮演，這樣他們不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。既活躍了課堂氣氛，又鞏固了所學知識，收到了意想不到的效果。

3.2運用多媒體展示情景。采用情景教學法進行英語教學的一個重要手段就是運用多媒體展示情景，多媒體輔助教學為情景教學注入了新的內涵。多媒體教學能夠把教學內容利用文本、音頻、圖形、圖畫、視頻和動畫等形式展示給學生，使學生感受到一個圖文并茂、繪聲繪色、輕松愉快的教學情景。在較為真實的情景中，學生可以充分的發揮自己的語言能力，開闊自己的視“，進而增加語感。通過多媒體教師在創設情景的過程中，自主權和主動權將會更大。由于網絡上有著豐富的教學素材，教師應該充分的利用網絡和多媒體資源，加大和學生之間的協商及交流，選擇合適的素材作為課堂的教學內容，或者采用與課本配套的VCD。比如在講解黃山景區時，教師可以給學生播放導游用英文為游客講解的真實情景錄像，使學生身臨其境，一邊欣賞黃山秀麗的景色，一邊學習黃山各處景點的英語表達方式。不僅如此，學生還可以學習到錄像中導游的講解技巧，組織團隊的工作方法。這些內容都是傳統的課堂教學沒有的內容，但是通過多媒體可以輕松的達到。多媒體教學借助其圖文、聲情并茂的情境，直觀地展示某些教材中的難點內容，為學生提供真實自然的語境。教學直觀明了，學生也感興趣，既擴大了語言教學的外部環境，又直觀地培養了學生的交際能力。

3.3利用實物或直觀道具，進行情景教學。利用實物或直觀道具進行教學有利于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯系，能夠有效的訓練學生“用英語思維”。比如在教授“海關申報單、登機牌、住宿登記表”這樣的短語時，如果給學生展示相關的真實實物，一定可以加深學生的理解。此外，也可以鼓勵學生親手制作一些相關場景的仿真實物道具，比如，導游旗、導游證等，如此一來，不僅可以鍛煉學生的動手能力，還可以加深學生對相關知識的理解。

4情景教學法的作用

4.1有利于調動學生學習積極性，增加學習興趣。采用情景教學法進行教學可以使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松愉快的環境中積極地學習英語，幫助學生養成良好的學習習慣，最大限度地激發高職學生學習英語的潛能。

4.2有利于學生理論聯系實際，提高實踐能力。在教學過程中教師可以給學生輸入一些在實際的工作中會遇到的場景，讓學生不僅學習到相關的理論知識，也能夠提高自身的實踐能力和工作能力，使自身的理論知識和實踐經驗結合起來。久而久之，學生們的專業技能一定可以得到穩步的提升，更具市場競爭力，進入社會后學生們也能更快的適應工作崗位。

5采用情景教學模式應注意的問題

采用情景教學法進行旅游英語教學應該以教學目的和教學內容為前提，以學生的實際水平和學生的特點為出發點，在教學的過程中應注意以下問題：必須結合實際，由淺入深，由易到難，單項到綜合；情景教學要符合語言交際的實際，創設的情景要能夠激發學生的學習興趣，使學生自覺的參與到學習旅游英語的過程當中。

總之，情景教學法是適用于高職旅游英語教學的，采用該教學方式不僅可以幫助學生更快的掌握相關的理論知識，也能夠有效提升學生的英語交際能力，教學效果顯著，適應我國社會的發展，特別是地區旅游經濟發展和國際交流的需要。

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