從金融學專業角度看高校教學質量保障體系建設

摘要：高校教學質量保障體系的建設是一個非常復雜的系統工程，作為一名青年教師，從金融學專業的角度出發，分別分析了高校教學質量保障體系在專業的培養計劃、教材的選擇、教師的反饋以及實驗教學等方面的現狀，并針對具體問題，提出相應建議。

關鍵詞：保障體系專業培養計劃教材選擇教師反饋實驗教學

0引言

教學質量的提高是一個非常復雜的系統工程，涉及到教學環境、教學過程、信息反饋與評價等許多方面。教學質量保障體系自從20世紀80年代在歐洲興起以來，一直受到世界各國的廣泛重視。90年代中期以后，高等教育的質量保障活動也被我國高等教育界關注。高等教育教學質量保障體系是全面提高教學質量的工作體系和運行機制。具體來說，是遵循教育以及教學規律，核心是提高教學質量，目標是培養高素質人才，將教學過程的各個環節以及各個部門的活動、職能合理的組織起來，從而形成一個任務、職責、權限明確，能夠相互協調、相互促進，以達到最優化狀態的有機整體[1]。高等教育教學保障體系可以分成為標準系統、管理系統以及監控系統三部分。作為一名青年教師，在教學質量標準設立和教學質量管理系統方面沒有經驗，只能從教學質量監控系統中，找到跟自身相關的環節，針對自身專業———金融學，進行分析。

1從專業培養計劃調整提升金融學專業教學質量

在我國金融業日益開放，金融國際一體化的背景下，高等：校作為金融人才的培養機構，必須滿足現代金融發展的要求，在金融本科生的培養過程中需要及時更新觀念，不斷推陳出新，才能培養出能夠適應國際競爭的復合型金融人才隊伍[2]。而更新觀念，推陳出新，首當其沖的就是專業培養計劃的調整。金融學專業的培養目的是符合社會主義市場經濟發展需要，具備寬厚扎實的經濟與金融理論基礎和金融實務能力，具有較強的創新意識和社會適應能力，有較高外語和計算機運用水平，能在工商企業、銀行、證券、投資、保險及其他經濟管理部門從事金融工作，或在大專：校、科研單位從事金融教學、研究工作的高級專門金融人才。因此隨著金融市場的不斷發展，金融理論的日新月異，各項金融業務的蓬勃興起，我校金融學專業的培養計劃一直處于不斷的改進之中。特別是新開設的風險管理課程就是改進了原有培養計劃，對近年來越演越烈的金融風險進行了多方面的分析，有助于學生加強金融風險意識，有利于走上社會后對本職工作的進一步了解。

2從教材選擇方面提升金融學專業教學質量

提升金融學專業教學質量，培養符合時代要求的金融專門人才，課堂教學是一個極其重要的環節，而教材就是這一環節的起始。目前在選擇專業教材方面，任課的專業教師是教材第一選用人，因此在教材的選用過程中，任課專業教師在選擇版本方面主觀性比較大。一旦更換教師后，面臨是否淘汰原定教材、是否另選版本等問題，選擇余地較小。致使選用教材及版本的變動較小。有部分經典教材又沒有后續版本，跟不上金融業發展要求的情況也有發生[3]。因此，從教材選擇這一環節就應當體現出求新，求發展的觀點，不能貪圖備課方便，不想更換新、優教材。這方面可通過如下建議來推進：

①引進多家出版社，通過出版社介紹對口書籍，申領樣書以備使用，這樣可以促使教師更好地吸收本領域新知識、新技術，同時為更好的選擇教材提供途徑。教材的使用，是教學過程中，非常重要的一環。對于國內的教材，要進行優化整合，提高本土教材的水平，同時，金融學領域，要不斷引進國外優秀的教材，在有條件的學校，還可以實行純英文原版教材，拓展學生的國際化視“。

②鼓勵教師編纂教材，對自己的專業、自己講授的內容更加清晰，同時自編教材也有助于教師后期發展。教師可以根據自己的授課經驗，按照自己的思路，講課筆記，并結合學生的實際學習效果，編寫內部自己使用的教材。

3從教師反饋提升金融學專業教學質量

在教育和教學過程中，教師和學生兩方面都是主體。就教學含義的實質而言，教師教和學生學是同一活動的兩個方面，是教與學的辯證統一[4]。教師怎樣教，學生如何學，這個教與學之間的辨證關系是非常重要的問題。可以說，沒有不好的學生，只有不好的教育。所以，高等教育教學質量保障體系關鍵核心就是“人”，需要以人為本。

目前高校教學反饋主要強調的是學生的反饋，但是教師自身作為教學環節中必不可少的一部分，教師本身對于教學的反饋途徑較少。這主要體現在：①教師對于學生學習情況的了解較少，只能通過課堂教學以及課后的答疑和作業環節了解學生學習情況。但是，在現實教學中，課堂上有反應、課后會參與答疑和討論的只是部分學生，教師對其他學生了解較少。甚至只能通過導員來間接接觸，直接交流情況較為少見。②教師對于學生反饋情況了解不及時，學生的教學反饋意見通過層層環節才能轉到任課教師手中，時效性較差。

對此，可充分利用多媒體技術、網上教育以及最新興起的“微課”等現代信息技術，不斷改進金融學專業的教學方法與手段，使教師的理論教學與實踐操作一致，從而切實地提高教學效率和教學質量。

4從實驗教學提升金融學專業教學質量

從高校金融學專業教育教學的角度來講，應該聯系到金融業行業背景，密切關注金融業改革動態和各種發展變化，不斷推進金融教育與社會實踐的緊密結合[5，6]。

為此，金融學專業在實驗教學上加大了力度，并將進一步改進實驗教學：

①建立金融實驗室，購入了豐富的金融數據庫資源，與強大的硬件資源一起，為學生實驗環節提供了強有力的保障。金融專業相關軟件的運用，極大的豐富了同學們對金融專業各個領域的知識，并鍛煉了他們的專業技能。金融學專業與實際金融資本市場密切相關，在金融實驗室中，通過先進的硬件資源，及時準確的傳輸資本市場的實時動態數據，學生們可以充分利用相關數據進行統計分析，并進行模擬操作，增強了他們的證券分析能力。每年的模擬炒股大賽，不但吸引本專業同學，還吸引外專業乃至其他學校同學參加。保險軟件引入多項真實案例，豐富同學們的保險知識，并鍛煉他們開發險種的能力。理財軟件使得同學們能夠分析個人理財情況，并出具相關理財報告。

②加強了課堂教學中的實驗環節，在多門課程中，新增了實驗環節，使得同學們了解了課堂內容如何實際應用，并親自動手操作，有助于理解教學內容，并促使同學們課下進一步學習，并應用所學知識進行實踐。實驗環節，不僅可以更好的幫助學生理解和消化學到的理論知識，還可以激發學生的原始創造力，金融學對學生的理性思考和邏輯能力的要求非常高，在課堂教學過程中，通過相關實驗，可以很好的鍛煉和提高學生的推演邏輯能力，并且激發學生繼續深入探究的興趣。

③在四周的教學實踐環節，用整塊的時間對同學進行某方面的實際操作訓練，實訓環節雖然不可能完全是真實的，但為了突出與現實接軌的特色，保證了綜合業務實訓的模擬仿真性好、實用性強。實訓的內容與做法盡可能的貼近實際和現實情況，設置了“真實”的崗位和流程，設計嚴格執行“真實”的制度、規范、條例的方法，準備各類“真實性”的軟件、數據、資料、合同、點鈔紙等等。通過設計靈活的場景和要求，由學生自主的發揮積極性，創造性地去完成訓練任務。

5結論

總上所述，隨著我國資本市場的深入發展，經濟類、金融類人才的需求不斷增多，并且對學生的實際能力需求也是越來越高。這就需要高校在金融學教學和改革過程中，不斷提高學生的培養質量。本文從專業培養計劃、教材選擇、教師反饋以及實驗教學方面入手分析，通過這幾方面的共同努力，教學質量保障體系才會日趨完善，希望本文能對完善高校教學質量保障體系有所助益。

參考文獻：

[1]馬叢飛.試論高等教育教學質量保障體系的構建[J].吉林工商學：學報，2008（5）：108-110.

[2]徐蕓蕓.論我國金融人才培養質量保障體系的重新構建[J].浙江教育學：學報，2006（1）：104-108.

[3]王峰.關于構建高校教材質量保障體系的研究———以廣東金融學：為例[J].咸寧學：學報，2012（6）：122-123，144.

[4]張忠華，裴菲.教、學關系研究范式及其價值取向分析[J].高等教育研究，2014，35（6）：80-85.

[5]阮素梅.獨立學：應用型金融人才質量保障體系研究[J].安徽電子信息職業技術學：學報，2011，10（1）：24-26.

[6]周燕.高職國際貿易專業實訓教學改革的初探[J].市場周刊（理論研究），2008（11）：153-154，158.