大學(xué)photoshop教學(xué)改革探索

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對圖形圖像處理技術(shù)的要求也越來越高，圖形圖像處理技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了我們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏喾矫妫琾hotoshop以其超強(qiáng)的功能和獨(dú)特的魅力深受大家的青睞。目前各大高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類、計(jì)算機(jī)類等專業(yè)已經(jīng)把它作為一門必修的基礎(chǔ)課程。PS課程的教學(xué)模式改革已經(jīng)顯得越發(fā)重要。本文論述了目前大學(xué)PS課程教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，對大學(xué)PS教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)探索研究的辦法。

關(guān)鍵詞：圖形圖像教學(xué)改革教學(xué)模式

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，圖形圖像處理技術(shù)也得到了迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了很多關(guān)于圖形圖像處理的應(yīng)用軟件，通過這些軟件可以達(dá)到拼圖、美化圖片、制作名片、海報(bào)、廣告等作用。在此背景下，PS作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)和計(jì)算機(jī)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，對PS課程教學(xué)的要求也變得越來越高。然而，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，PS課程在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力等方面仍不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和當(dāng)代社會(huì)對高等學(xué)校人才培養(yǎng)的要求。

1大學(xué)PS課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1開課時(shí)間不恰當(dāng)。大學(xué)PS課程應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對計(jì)算機(jī)軟硬件知識及工作原理有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上開設(shè)的課程，而當(dāng)前很多高校在PS課程開設(shè)方面沒有做到承上啟下，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一頭霧水，很快對自己所學(xué)的專業(yè)失去了信心，因此針對藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)和計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生，PS課程開在第一學(xué)期或者是較后面的學(xué)期都是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

1.2教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐相脫離。對于學(xué)生來說求學(xué)不是最終目的，他們的最終目的是就業(yè)，所以，就業(yè)的概念要深入每個(gè)教師的心中。教師要把知識的傳授與市場需求相結(jié)合，然而很多高校目前選用的教材還是2010年以前的教材。上面的有些內(nèi)容早已過時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)以后沒有太大用處。教學(xué)案例的選取也是沒有太大的價(jià)值，學(xué)生接受程度不高。

1.3教學(xué)形式依然落后。很多高校對于PS課程的教學(xué)仍然還在采用理論加上機(jī)的教學(xué)模式，且各占據(jù)一半的教學(xué)時(shí)間，與之前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程教學(xué)形式無太大的區(qū)別，學(xué)生比較厭倦。

1.4教學(xué)評價(jià)單一。在大學(xué)PS課程教學(xué)中，有些學(xué)校依然采用筆試的方式來考查學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，很多學(xué)生僅僅是記憶了一些基本概念就能取得高分，對于操作完全不能進(jìn)行。而有些學(xué)校采用了提交作品的方式來考查學(xué)生，想通過作品來提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但因?yàn)樘峤蛔髌肥菍W(xué)生下來完成的，老師很難把控學(xué)生作品的真實(shí)性，很多學(xué)生作假取得了高分，這樣對于其他學(xué)生是很不公平的，而這部分學(xué)生也沒有真正掌握到PS的技能。

2積極推進(jìn)教學(xué)改革，努力提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

2.1根據(jù)學(xué)生層次，選擇合適的開課時(shí)間。針對不同層次的學(xué)生要選擇適合其自身知識體系的開課時(shí)間，例如專科學(xué)生學(xué)制較短，但基礎(chǔ)相對較為薄弱，則可以把開課時(shí)間定為第二學(xué)期。而本科學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，接受知識的能力也較強(qiáng)，則比較合理的開課時(shí)間也是第二學(xué)期，或者是第三學(xué)期。這樣可以同時(shí)照顧到學(xué)生的基礎(chǔ)，真正做到承上啟下的作用。

2.2理論結(jié)合實(shí)踐，充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)了很多關(guān)于PS的MOOC視頻課程，PS論壇等，這為PS愛好者提供了廣闊的天地和交流的平臺。老師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，從當(dāng)前最為流行的技術(shù)上汲取精華。課堂中選取的教學(xué)案例也應(yīng)該是當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的，如個(gè)人照片的美化、活動(dòng)海報(bào)的制作、個(gè)人名片的設(shè)計(jì)等。

2.3教學(xué)安排突出課程的實(shí)踐性。實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生把理論知識通過綜合實(shí)踐實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值的橋梁和通道。在PS的教學(xué)過程中應(yīng)該縮短理論課時(shí)的安排，加大上機(jī)操作課時(shí)，讓學(xué)生在操作過程中來理解和消化理論知識，這樣不僅學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)積極性高，老師教學(xué)也比較容易。有條件的學(xué)校甚至可以把PS課程全部安排在機(jī)房進(jìn)行。

2.4推進(jìn)考核方式的改革，考慮到PS課程對動(dòng)手操作能力的要求，第一，要注意到片面的強(qiáng)調(diào)理論概念的考核；第二，要注意到學(xué)生動(dòng)手操作能力的真實(shí)性；第三，更要注重學(xué)生的創(chuàng)新性。通過幾學(xué)期的PS課程教學(xué)，筆者提出了上機(jī)考試加作品提交的課程考核方式。

首先，上機(jī)考試是對學(xué)生課堂教學(xué)成果和實(shí)際操作能力的檢測，可以防止學(xué)生下來以后弄虛作假，對學(xué)生真實(shí)能力起到檢測的作用。但是上機(jī)考試畢竟有固定的題目，對于學(xué)生的創(chuàng)新性是一個(gè)很大的制約，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。所以在期末上機(jī)考試結(jié)束之后會(huì)要求學(xué)生提交一個(gè)設(shè)計(jì)作品，這樣來考核學(xué)生的創(chuàng)新性。

其次，老師結(jié)合學(xué)生提交作品的創(chuàng)新性和上機(jī)考試的完成情況，進(jìn)行一定比例的分值分配，綜合參考學(xué)生在這兩方面的分?jǐn)?shù)，從而給與學(xué)生一個(gè)比較公正客觀的評價(jià)，這樣收到了十分顯著的效果，學(xué)生上課積極性高漲，另外也兼顧了一部分有突出創(chuàng)新能力的學(xué)生。

3結(jié)束語

通過在教學(xué)過程中我們不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了較為明顯的提高。老師的教學(xué)更加的輕松，課堂氛圍更加活躍。教學(xué)效果得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生在處理一些日常圖片、設(shè)計(jì)廣告、海報(bào)方面幾乎都能把課上學(xué)到的東西應(yīng)用到上面，感覺學(xué)有所用。總之，我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法來確保PS課程的教學(xué)質(zhì)量，讓PS課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

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