基于工作過程的微生物分析檢測技術課程體系開發

摘要：對基于工作過程的微生物分析檢測技術課程體系的構建進行探析，提出了課程設計的思路、課程目標設計、學習情景設計、課程評價設計，經過三個學期的實踐證明，基于工作過程的課程開發取得了良好的效果。

關鍵詞：工作過程學習情景課程設計

1微生物分析檢測技術課程設計思路

本課程是針對包頭輕工職業技術學：工業分析與檢驗專業三年制高職學生開設的一門專業課程，本課程于第五學期開設，在此之前，學生已經學習了檢驗基礎、分析化學、儀器分析等課程，有了這些基礎知識，微生物分析檢測技術的學習具備了良好的開端。高職學生文化基礎比較薄弱，但動手能力較強。因此，學校必須加強傳統課程體系改革，根據工作任務提煉出所需的知識點，把夠用、實用、適用的知識、技能傳授給學生，學生更容易接受。同時，目前學生度過青春期較早，而承擔成人的角色要晚，但學生渴望得到社會鍛煉的意愿很強烈，因此基于工作過程的教學設計一定程度滿足了學生的需求。

2微生物分析檢測技術課程目標設計

課程設計的第一個步驟就是課程目標的設計，在課程目標引領下發生具體教學行為，這樣能少走彎路，更具時效性。（表1）

3微生物分析檢測技術課程學習情景設計

微生物分析檢測技術是一門綜合性的課程，學習情景的設計有利于學生將所學的課程知識和技能有機的結合起來，提升其職業能力。如表2所示，選取微生物分析檢測技術課程中的一個學習情景為例，學習情景總體的設計原則為由淺入深，由易到難的開展教學活動。

4微生物分析檢測技術課程設計評價

采取專業知識、專業技能與學習過程相結合的考核方式，成績滿分為100分。其中專業知識考核占30%，學習過程考核占40%，專業技能考核占30%。見表3。

基于工作過程的微生物分析檢測技術的課程設計，本著“以能力為本位，以提高學生職業技能”的思想，將工作過程中的顯性知識和隱形知識作為一個整體，通過對典型工作任務的歸納，構建適合的課程體系。經過三個學期的實踐，取得了良好的教學效果，在今后的教學過程中應對本門課程的課程體系進行進一步的完善。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]溫睿，王立，劉爽，曹延華.微生物學基礎實訓課程模塊化整合的教學改革與實踐[J].牡丹江大學學報，2011（12）.

[3]蔣阿寧，管建慧.現場教學法在《微生物分析檢測技術》課程開發中的應用[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2014（02）.