高校創新創業教育環境與大學生創新素質培養的關系研究

【摘要】為適應社會對創新型人才的需求，高校也同樣需要科學的相關研究成果應用于教育實踐，本文通過對國內外創新環境現狀的分析，探索了高校創新環境對大學生創新素質培養的影響效果，從而對二者的關系有了全面的認識。

【關鍵詞】創業教育環境；素質培養；創新；關系

國家領導人于2012年7月6日至7日的全國科技創新大會上突出強調建設世界科技頂尖強國要堅持“自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來”的指導方針，以提高自主創新能力為核心，著力解決制約科技創新的突出問題，爭取到２０２０年基本建成適應社會主義市場經濟體制、符合科技發展規律的中國特色國家創新體系。[1]

一、高校創新創業環境的內涵

在創新實踐中，國家在宏觀上對創新的發展目標與規劃，國家對創新行為經費投入的力度以及社會階層對創新行為的態度等各種因素會對創新主體產生影響，這就是所謂的創新創業環境。其中，高校作為國家科技創新的平臺，其創新創業環境是重要組成部分，對培養大學生創新能力有著很大的影響。[2]在高等院校創新創業環境中，發揮主體作用的是“大學生創業教育”。

聯合國教科文組織于1989年11月在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上稱創業教育為“第三本教育護照”。[3]聯合國教科文組織指出：“由于現在越來越重視受雇者的開創與獨立精神以及社會和管理技能以滿足用人單位對勞動力的需求，培養具有開創精神的個人的創新教育尤為重要”。聯合國教科文組織明確地將創業技能和創業精神定為高等教育的基本目標，要求創業教育與學術研究和職業教育同等并重。[4]大學生創業教育，即以大學生身心發展特點與知識水平為基礎，通過特定的教育模式，培養出大學生的創業認知，創業情感，創業意志，創業行為，扭轉大學生被動的就業觀念，主動利用創業的技巧和方法，提高創業、就業和適應能力，為今后創業活動的開展奠定良好的基礎。

二、高校創新創業教育環境的現狀分析

1、國內現狀

（1）對創業教育的理解偏頗狹義的創業教育是指培養學生的自主創新的意識和能力，而廣義上是指開創基業，即創建屬于自己的事業的相關教育。[5]歷史資料表明，我國古人早已提到過與創業有關的內容。譬如，《孟子#8226;惠王下》中說到：“君子創業垂統，為可續也。”；在諸葛亮的《出師表》中，也記載到：“先帝創業為半，而中道崩殂”。雖然早有記載，但人們對創新教育的理解仍然相對偏頗，普遍理解傾向于狹義。

（2）高校尚未真正形成開展創業教育的氛圍盡管我國教育部門高度重視創新創業教育在各大高校中的實施，但是多數高校決策者并未因此轉變觀念，創業教育也并沒有形成良好的氛圍。在我國絕大多數高校中，大學生創業教育隸屬于畢業生就業指導中心或者團委，大學生創業教育改革并沒有深入開展。與之相聯系的課程設置，教學模式與教學評價評估體系依然處于較低水平。在大學教育的改革和發展沒有得到適當的發展的同時，很少有學生對其提供的特殊專長感興趣，大學生創業教育規模亟待提高。

（3）高校創業教育中開設的學科基礎薄弱，學科體系不系統目前，在中國大學生創業教育還只是處于試驗階段。創業教育僅僅作為一項口號被提出而并未付諸實施，同時沒有科學的創業教育研究，因此也無法形成學科體系。表現為，沒有科學的課程體系，也沒有對應的教學模式，形式單一，教育體系建立不完善，仍然處于低水平課堂教育階段，課外的創業教育活動還只是研究活動開展本身的相關問題，由于缺少經驗而導致活動開展的效果不佳。

（4）創新創業教育缺乏雄厚的師資力量，資金相對短缺 目前高校開展大學生創業教育面臨的較大困難是專業創業教育教師隊伍的建設，由于高校中多數從事創業教育的教師在接受短期的相關知識培訓學習后就為大學生授課，重理論輕實踐，思辨氣息濃厚，因而不能培養創業意識和能力。此外，在高校中開展創業教育需要有充足的資金。而多數高校沒有認識到開展創業教育的重要作用，因此創業教育經費投入出現了缺乏，導致高校的創業教育只能間歇性實施，質量沒有保障，更無法建立創業教育的長期發展機制。[6]

2、國外現狀

在其他國家，尤其是一些西方國家，創業教育發展成熟，積累了大量的成功經驗，有很高的參考價值。例如，美國把創業教育作為解決社會失業問題的有效手段，成為美國教育發展的新趨勢，對于美國的經濟發展舉足輕重。自上世紀80年代初，美國的創業教育和大學生的創業活動的迅速發展給美國帶來巨大經濟效益。美國麻省理工學院的一項統計顯示，自 1990 年以來，該學院的畢業生和教師平均每年創辦 150 家新公司，僅 1994 年就解決了110萬人的就業問題，銷售額達2320億美元，推動了美國特別是麻省的經濟飛速發展。[4]

三、創新創業教育環境對創新素質培養的影響因素

對大學生創新創業的影響主要來自于創新平臺、創新能力、實踐能力三個方面。因此良好的創新創業教育環境要做到以下幾個方面：

1、營造創新氛圍 提供創新平臺

創新創業教育為高校學生提供了廣闊的創新實踐平臺，是創新能力培養的教育場所。[7]以專業知識為基礎進行創新實踐，以學生為主體，采用探究式教學方法，激發學生創新思維，引導學生積極思考，從基礎層次的創新實踐逐步深入，培養學生創新意志情感作為創新實踐強大的內驅力，借此營造出良好的創新教育環境和濃郁氛圍。

2、訓練創新思維 培養創新能力

中共中央總書記習近平在2013年9月30日主持中共中央政治局以實施創新驅動發展戰略為主題的第九次集體學習時強調，實施創新驅動發展戰略決定著中華民族前途命運。他強調黨中央已經作出建設創新型國家的重大部署，要堅持走中國特色自主創新道路，廣大青年科技工作者被寄予莫大期待和厚望。習近平殷切希望廣大青年科技工作者要堅定理想信念，不斷發奮學習，恪守科學精神，勇做創新先鋒，用自己的聰明才智創造無愧于時代和人民的業績。由此可以看出大學生創新能力的重要性，創新創業教育環境在一定程度上對創新能力的塑造起到很大的作用。

總之，我國大學生創新素質的有效開發可從大學生創新素質的構成要素上分析，逐步完善。微觀上，這有助于改變大學生目前就業難得困境，提高創業能力；宏觀上，有利于創新型國家的建設。由此，為提高我國大學生創新素質的培養，在高等院校改善創業教育環境勢在必行。

參考文獻：

[1]徐京躍.《全國科技創新大會在京舉行胡錦濤溫家寶發表重要講話》[J].《中國高新區》，2012，（07）

[2]姜海燕.《地方高校大學生創業傾向影響因素研究》[J].《教育發展研究》，2012，（01）

[3]安波.《高等學校創業教育模式研究》[J].《山東師范大學》，2009

[4]林明惠.《大學生創業教育的現狀分析及對策建議》[J].《河北軟件職業技術學院學報》，2010，（04）

[5]李成虎.《我國高校創業教育現狀分析》[J].《高等農業教育》，2010，（08）

[6]石秀霞等.《保定市高校大學生創業教育現狀分析》[J].《神州（下旬刊）》，2013，（01）

[7]劉偉等.《高校創新創業教育人才培養體系構建的思考》[J].《教育科學》，2011，（05）