關(guān)于職教中心計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的研究

當今時代，素質(zhì)教育改革早已全面展開，隨著計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在職教中心的普及，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是職中教育教學中必不可少的基礎(chǔ)性必修科目，這對于我國職教中心的教育教學水平提出了新的更高的要求。雖然有些學生學習一時跟不上，但這并不意味著他們?nèi)狈χ橇Σ拍堋Ｖ灰┮粤己玫慕逃{(diào)動其積極性，后進學生是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學生的。作為教師，我們首先考慮的是如何設(shè)計課堂教學，提高教學質(zhì)量。本文主要針對職教中心計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀進行闡述，并重點對該課程在課堂教學中如何提高教學有效性提出相應(yīng)對策。

一、職教中心計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的計算機教學主要是采用教師講學生練、教師示范學生模仿的模式，對于自控力越來越差，個性鮮明的多數(shù)中職學生來說，課堂中苦口婆心地傳授吸引不了他們，一些學生會從教師的傳統(tǒng)教學中消極應(yīng)付，一些學生即使認真學到了最后，往往也是學了書本的知識，沒有真正理解用所學知識去解決實際問題，畢業(yè)后，很難適應(yīng)崗位需求，不知道怎樣繼續(xù)學習和提高自己。此外，教學往往只偏重于考試重點教學，并沒有注重對學生實際應(yīng)用水平的培養(yǎng)，這往往讓學生陷入了雖然學習《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這個課程，但學完后還是不會“應(yīng)用”的尷尬境地；同時，教師疏于與學生進行互動教學的機會，只按照教學大綱和自己備課草案的內(nèi)容來講授知識，幾乎不了解學生實際感興趣的事情了解得不多；教學內(nèi)容常常離學生生活十萬八千里，學生在課堂上普遍感到枯燥乏味、沉悶無興趣、提不起上課的盡頭，這不但影響教師教學水平的發(fā)揮，而且也讓學生不由自主地產(chǎn)生厭學的心理，形成惡性循環(huán)，將會產(chǎn)生事倍功半的教學效果；大多數(shù)學生對常用辦公軟件和一些基礎(chǔ)工具軟件的學習不感興趣，教學效果不佳……計算機應(yīng)用能力是現(xiàn)代人的生活和工作的基礎(chǔ)，職中學生在畢業(yè)后就面臨就業(yè)，繼續(xù)維持這樣的教學模式不利于向社會各崗位輸送合格的人才，也不利于學生的終身發(fā)展。

二、運用好課堂教學提高教學有效性

1、首先應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念入手

提高計算機課堂教學效率首先應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師的教育觀念入手。在新課程理念下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學舊觀念，樹立以培養(yǎng)學生主動獲取知識與發(fā)展能力為目標的現(xiàn)代教育教學觀念。教師應(yīng)明確，教育不應(yīng)該僅僅是讓學生學會書本上的知識，更重要是要讓學生獲得獲取知識的方法與能力。因此，教師不僅要傳授知識，還要引導(dǎo)學生認識和發(fā)現(xiàn)問題，訓練學生獲取新知識的方法和能力。據(jù)此，教學中應(yīng)努力營造學生學習的良好氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生勇于探索的創(chuàng)新能力，讓學生拿到自主獲取知識的金鑰匙。

2、提高職教中心計算機課堂教學效率應(yīng)從興趣入手

興趣是心理學理論中的一個重要概念，是指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)。需要有精神需要和物質(zhì)需要，興趣基于精神需要。人們?nèi)魧δ臣挛锘蚰稠椈顒痈械叫枰蜁嵝挠诮佑|、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。興趣又與認識和情感相聯(lián)系

3、任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

首先先把相關(guān)的知識做一個提綱，由學生補充提綱內(nèi)的內(nèi)容，教師根據(jù)學生補充的內(nèi)容做講解，這一步是“逼”學生自覺的學習書中的知識點，有了相關(guān)知識概念再進行示范與實練就事半功倍了。

4、科學分組，明確各組目標任務(wù)。

第一階段學生自主學習后，進入了第二個環(huán)節(jié)，學生分組合作。教師先確定學習任務(wù)的主題，指定組長、明確組員。由教師指導(dǎo)，組長主持，組內(nèi)成員交流討論，確定目標，明確各人的任務(wù)并且預(yù)定成果。

5、個性發(fā)展與協(xié)作學習相結(jié)合

計算機給我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務(wù)。同時，為突出學生的個性發(fā)展，在學習過程中不同的學生可以對同一個問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎(chǔ)上，師生互動、生生互動，協(xié)作完成任務(wù)。例如，在講解“畫圖”這一節(jié)時，我設(shè)計了“校服設(shè)計”這一教學環(huán)節(jié)，并把這一節(jié)課的教學安排在多媒體教室進行，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室講授該課時，學生能夠容易地觀看到他人的作品。并通過學習和互相評價受到啟發(fā)，進而完成自己的研究。這樣把個性化發(fā)展和協(xié)作學習緊密地結(jié)合在一起，可以突出共性，發(fā)展個性，相輔相成，共同實現(xiàn)教學目標。

6、采用“案例教學法”，鞏固學生的專業(yè)知識

俗話說：百聞不如一見。在職教中心學校計算機課的的教學當中，我們往往要告訴學生要完成某個效果需要哪些步驟，然后再第一步做什么、第二步做什么這樣一直講下去。這樣一來，學生往往只能機械式地照搬老師的操作，對每一步操作的作用和產(chǎn)生的效果缺乏一個直觀的認識，這樣學到的知識一般都是比較零亂的，缺乏系統(tǒng)性，同時也是很容易忘記的。所以，我們在講操作時，不要按部就班的照本宣科，可以先結(jié)合一個實際的例子向?qū)W生展示一下在一系列操作后會出現(xiàn)怎樣的效果，讓學生先有一個直觀的認識；然后再逐步地由表及里、由淺人深地介紹實現(xiàn)的步驟，并且把做完每一步后的效果與最終的效果進行對照，讓學生了解每一步的作用，直到最后完成所有的操作。采用這種方法，學生更加容易接受和理解，從而記得更牢。比如說：在介紹WORD2000的混合排版時，我先給學生看了一個已經(jīng)做好的包括文字、表格、圖片、藝術(shù)字等多種元素在內(nèi)的圖文混排的WORD文檔，然后再教他們怎樣一步一步地實現(xiàn)。每做完一步，都要向?qū)W生說明這一步的關(guān)鍵所在以及做完以后的結(jié)果。這樣，當做完所有的操作以后，我們就會得到開始時向?qū)W生展示的效果，而學生也在不知不覺中學到了相應(yīng)的知識。

總之，在教學設(shè)計過程中，我的側(cè)重點在于激發(fā)學生的興趣，協(xié)調(diào)學生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系，用心關(guān)愛學生，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系。

教師——“塑造人類靈魂的工程師”。教學改革，對于昨天的教師、今天的教師、明天的教師都不失為一種挑戰(zhàn)。在不同的課堂教學環(huán)境下，對教師的要求也不同。職教中心在課堂教學設(shè)計中首先應(yīng)該深入的了解學生，更多的運用新的教育教學理念，激發(fā)學生對知識的渴望，形成學習動機。探索教育教學方法、發(fā)掘?qū)W生的精彩，這是教師用真情培育學生的艱辛過程，也是教育藝術(shù)的最高境界，更是當代教師的必備素質(zhì)。