淺論幾種有效策略在中職體育教學中的運用

【摘要】體育教學的目的不僅僅是強身健體，保持清醒的頭腦和意識，更重要的是培養學生的優秀品質和健康的人生觀。中職體育教學在作用同樣不可忽視，而且必須保持高度的責任心和注意力，不斷創新教學方法和策略，提升教學的質量。本文擬以此為主要線索，著重論述了新時期中職體育教學的幾種有效策略和方法，希望對相關實踐活動有所啟示。

【關鍵詞】中職體育教學；體育課堂；籃球課；團隊配合；學習興趣

在中等職業學校的教育教學工作中，體育課的地位還是很顯著的。一方面，開展體育教學可以更好的培養學生吃苦耐勞、勤奮扎實的精神品質，有利于學生將來的就業和發展；另一方面，培養德智體美勞全面發展的中職畢業生，這也是國家教育部門的宗旨和訴求。因此，將體育教學作為重要工作來抓，應該引起廣大中職體育教師的高度關注。尤其是隨著中職學生的就業難問題愈發突出，才更有必要從學校教學階段就鍛煉學生的身心素質，提升學生的學習和實踐能力。廣大中職體育教師要千方百計的為學生創造良好的學習氛圍和條件，不斷激發學生的體育學習興趣，推動教學的健康、快速發展。

一、以教學流程優化設計為依托，激發學生的體育興趣

中職學校的體育課教學要求教師更加注重對學生動手能力、參與能力和團隊協作能力的培養，要求全面深化學生之間的互動、互助和交流，共同進步。所以，廣大體育教師要開展豐富多彩的體育教學活動，讓學生們不斷形成小的集體、小組，提升自己參與團隊協作的能力和意識。對于廣大中職學校的學生來說，通過體育課提升團隊配合的能力，也利于今后的深造、發展和就業。尤其是某些特定類型的體育課，對于學生團隊協作的要求更高，也需要廣大教師更加細致的思索和摸索，以更好的在教學中運用團隊配合的手法和技巧，全面提升學生的體育素質和素養。

中職學校的體育課教學要注重對教學流程的優化和設計，也就是說，當學生對體育練習有了學習的興趣，才能全身心的投入到體育轟動中去。對于教師來說，要充分認識到學生的長處，積極調動學生的學習能力，讓學生增強學習的信心，使他們相信“我能行”，讓學生在體驗成功的樂趣中不斷學習的，不斷進步。

比如，在練習“障礙跑”的時候，本來教師放置的各種障礙在固定的位置，教師把學生分成幾個小組進行競賽，這樣對于學生有一定的促進作用；再次，每個小組自己把障礙進行重新排列，找出適合自己隊友的最佳障礙組合，同時對于那些能力稍差，對于過障礙有一定困難的隊友，自己小組的要想法設法進行幫助，使之能順利通過。這樣一改，一方面以學生為體育教學的主體，發揮學生的主觀能動性，讓所有的學生主動的參與活動，并不是被動的接受，提高了他們的創新能力。所以，新時期中職學校體育課教學的開展要千方百計的培養學生的團隊配合意識和能力，并以此促進教學的發展，起到提升學生體育素質的目的。

二、以體育游戲帶動教學發展，全面提升體育教學的趣味性和吸引力

體育游戲可以很好的激發中職學生的體育興趣，豐富體育教學的內涵，促進教學的發展。因此，游戲在中職體育教學中是不可或缺的。游戲教學法的運用要求廣大中職體育必須具備優化的教學思路與完善的教學策略，即教師要真正走進學生們的世界，將游戲作為深化師生互動的工具，最終幫助孩子們不斷的學習、進步和成長。教師要根據體育教學內容、教學進度等選擇游戲的運用策略，將學生們的所思所想、情感訴求與游戲方法有機結合，形成很好的互動模式。教師要借助游戲真正的與學生們打成一片，借此了解、掌握他們的思想動態、思維發育情況，并據此制定更具針對性的教學策略，引導學生們更好更快的成長。教師要寓教于樂，不斷發現學生們在游戲中的某些特質，幫助學生們更好的通過參與教學游戲來提升自己，形成愉悅、和諧的教學氛圍。

例如，在教授學生們足球、籃球等項目過程中，教師就可以采用游戲教學的方法，比如把學生們分成3-4人為單位的小組，并分派不同的小任務、小問題，然后讓學生們更好的融入其中，感受運動的激情和快樂。最后，教師可以采用“籃球斗牛”、“半場足球賽”等游戲模式激發學生們對體育的深度認知，培養他們對這方面的濃厚興趣。除此之外，體育教學的很多項目都可以采用游戲教學法來提升教學的吸引力，讓學生們更多的參與其中。對于廣大教師而言，要把握學生的學習、成長的基本需要，引導他們更多的從游戲中學習到知識和能力。只有這樣，游戲教學法的作用才能真正發揮出來，中職體育教學才能更加有序、長期的推進下去。

三、開展團隊協作式教學，不斷提升中職學生的體育團隊意識和能力

中職學校體育教學的開展更加講求對學生實踐能力、動手能力的培養，更加注重對學生團隊意識的塑造。基于此，體育教師要以教學活動為依托，以豐富多彩的體育游戲、情境模式為抓手，不斷深化體育教學的內涵，引導學生更加主動、自覺和積極的參與到體育教學活動中來。教師要塑造和調節體育課的氛圍和環境，讓學生時刻處于體育課的情境氣氛中，使自己的身心都被體育課、體育教學完全“吸引和籠罩”，這樣有利于教學活動的推進和學生體育素質的培養。教師要千方百計的為學生們創造良好的學習環境和氛圍，激發學生投身體育活動的熱情和積極性，切實打造和諧、積極的體育課堂。

例如，在足球課、田徑課等科目的教學中，教師可以更好的發揮團隊教學的威力，讓學生們都參與到豐富多彩的體育教學活動中。在足球課的團隊配合中，教師可以將學生們分為紅白對抗的兩組，然后組織小范圍的對抗比賽，以培養學生們直接的默契和協調能力。在田徑課的4×100接力中，教師可以引導學生們互相幫助、彼此配合，尤其是要鍛煉學生們傳接棒的意識和能力，規避掉棒現象的出現，以提升學生們接力比賽的水平和團隊協作的良好意識。在很多項目的體育課教學中，教師都可以以教學活動為抓手，通過塑造良好的氛圍和環境，不斷提升學生團隊配合、整體協調的思維和能力，增加學生們體育素質培養的“砝碼”。這樣一來，學生們可以更好的進入到體育團隊配合的氛圍中，中職體育教學的推進也會變得更加順暢，教學工作也可以呈現出更加積極的面貌。

四、開展更科學的體育教學評價，提升“體育課堂”的教學效率

所謂的教學評價，其實是教師對學生們的評價，是對學生的評估和分析，是教學工作的重要參考和依據。在新時期中職體育教學的推進過程中，教師必須依據更加豐富的經驗與合理的步驟，對每位學生開展更具針對性的評價，形成完善、完整的評價體系，推動體育課堂教學的快速發展，全面提升中職學生的體育素質和綜合能力。

具體來說，體育課堂教學評價是種可操作性的活動，體育課堂教學評價主要采用定性分析法和定量分析法。現在這兩種評價方法由于各自的優勢正走向兼容。評價應具有科學合理性，強調的是教學進程評價，不僅要關注學生的平時表現，更要尊重學生的個體差異，重視全體學生的將來發展，促進全體學生在已有的水平上主動發展。教師應公平地對待每位學生，根據每個學生個體的發展情況合理地進行評價，并構建科學的評價體系，讓學生更客觀更全面地認識自己，并且獲得成功的體驗，激發學習興趣，實現提高體育課程教學的有效度。有效的教學評價能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使課堂更具有活力。

綜上所述，新時期中職體育教學的發展需要教師下更大的氣力進行教學策略和模式的摸索，以學生為主體開展教學工作，不斷推動教學的全面、可持續的發展。

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