關于計算機應用課程教學的探討

中等職業技術教育的基本思路是：以教育思想、觀念改革為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質量，努力辦出特色。中職教育的導向是培養學生的職業核心能力來構建教學內容和課程體系，實踐性教學環節所占較大比重，突出技能培訓。《計算機應用》課程是職業學校各專業中的一門公共基礎課。隨著科技的發展和時代的進步，計算機早已脫去其神秘的外衣和高科技的頭銜，成為人們最常使用的工具之一。隨著Internet的飛速發展，計算機的應用已經普及化、社會化、網絡化、功能化。如今社會的每一項工作幾乎都離不開計算機。正因為如此，各個學校都相繼地開設了計算機的專業教育，中等職業學校同樣也不例外。中等職業學校，既不同于普通高中，也不同于高等職業院校，當然更不同于本科院校，其計算機方面的專業教學既不能與高職院校相同，更無法與本科學校的計算機專業相抗衡。中職學校的計算機教學必須明確地定位目標，合理地設置課程體系，采用先進有效的教學模式和教學方法，以期提高學校的培養質量。

一、合理的教學定位是提高學生計算機實踐能力的首要條件

信息技術是一門實踐性、操作性很強的學科，同時又是更新變化最多最快的一門學科。我們每個人在學校學習計算機都有這個感受。我們學完某些計算機知識，畢業后發現這些知識已經過時。但是有些人迅速能夠把新的知識學會，但是有的人就不行。這就是在計算機學習過程中的學習能力問題，也是自我更新或再學習的能力。這就是我們計算機教學需要強調的，對學生學習能力的培養，具有自我更新新知識的能力。不能單純的強調學會某項知識，而應該重視學生的學習過程。因此，如果我們的課堂教學還是按照自己的課程設計讓學生一步步地跟著學習，這樣就嚴重壓制了學生自主學習的機會，阻礙了學生的個性發展。尤其現階段我們大多學校的計算機教材及設備的更新遠遠落后于計算機的發展。學生會覺得學了沒用，極大的影響教學效果。因此，傳統地教學模式已經滿足不了計算機教學要求。在教學過程中更應該注重培養學生的自主學習能力，全面提升學生的綜合信息素養。以“做中學，做中教”這一形式讓學生充分發揮主觀能動性，培養學生的創新意識，通過“做中學，做中教”充分發揮學生主體作用教師的主導作用，激發學生的學習興趣。讓學生運用已有的知識和能力，充當新知識的探索者和發現者，通過各種方式不斷地發現問題，進而解決問題，養成自主探究、不斷創新的意識和習慣。因此，自主、實踐、合作、探究應該是有效教學的課堂主旋律。而教師更多地成為學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。這并不是意味著教師的作用降低了，工作減少了。相反地，教師肩上的任務更重了。因為教師除了要像以前一樣投入到學生的學習過程外，還要想方設法創設情境、激發學生學習的興趣，真正引導他們進行自主學習、探究和合作，為他們終身學習奠定基礎。同時，課堂注重以學生為本，強調學生是課堂上的主人，課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設計課堂教學時應當多考慮學生的特點，應當做到各方面的合作，即師生合作，學生之間合作，做到‘精講多練’。學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現合作。

二、合理的課程設計是提高學生計算機實踐能力的根本

打造高效、有效的課堂教學一直是每個教師追求的終極目標。有效課堂教學，必須營造民主的教學氛圍，面向全體學生，讓學生感到振奮，受到激勵。教學內容設計要符合學生的知識水平，太深聽不懂，太淺沒興趣。教學方法靈活多樣、要生動有趣，要精講多練。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有在課堂有效教學上做出持之以恒的探索與嘗試，才能真正提高課堂教學質量，才能保證學生“樂學”。其實，不管專業及課程如何，其最根本的原則是不變的，那就是，課程必須為專業技能訓練服務。案例引導，任務驅動能很好的體現這一點。通過某一實用的完整的實例來設置其內容，將需要掌握的知識隱含在一個一個具體的案例或任務當中。能夠增加學生的學習興趣，激發學生的創造能力和團隊協作能力，在完成既定任務的同時又能產生新的任務。這種階段性的成就感能夠讓學生像沉迷于游戲過關一樣沉迷于學習的整個過程。而走出課程的局限，以培養專業素質和能力為目標，將多門相關課程結合在一起進行的課程設計的內容安排和設置。學生面對課程設計中提出的問題，必然需要通過各種途徑、方法去完成任務。使得學生在完成某一特定應用任務的同時，能夠將自己所學到的知識融會貫通，在訓練專業技能和技巧的同時，也訓練了學生對知識的綜合運用能力。為了解決問題，學生就需要圍繞問題去展開各項工作：分析問題、收集查閱資料、進行各種試探嘗試等等；在完成任務的整個過程中，潛移默化地就鍛煉了學生分析問題、解決問題以及交流、協作等多方面的能力。同時，案例教學法能夠讓學生真實系統地了解到解決一個案例的所有相關知識和方法。以及所學知識在現實生活中的作用，明確了學習目的，提高了學習興趣。例如：我們在進行計算機應用教學時，首先對教材分析，形成多個模塊，然后根據不同模塊設計多個案例，從原文件通過各種操作到目標文件，從而達到掌握計算機應用知識的目的。因為有多個案例所以學生可以反復練習，從而達到熟練程度。并根據學生情況調整或增加案例，進行各種綜合或交叉練習，提高學習興趣。

三、學生自主思考實踐是提高學生計算機實踐能力的必然手段

古今中外，凡有成功者無不對自己所從事的事業有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。針對學生情況努力做到：

1、經常使用贊賞性的鼓勵語言。恰倒好處的贊賞是教師引導、調動、激勵學生積極性的一個重要手段。學生在愉悅的情緒中更容易接受教師的教誨。我們如果真正想去贊賞學生，學生身上優點是無窮盡的。語言要親切，態度要和藹，切忌生硬簡單，以消除學生的緊張和壓抑感。對成績差的學生采取多鼓勵，少批評。學生一時答不出來，千萬不要用“真笨”“太差”之類的話來傷害學生的自尊心，而應該用“別著急，再想想”等親切的話語來撫慰學生的心靈。對于較好的學生要及時給予鼓勵和表揚，從而激發學生思維的積極性。

2、巧設懸念誘興趣。懸念是對一個問題還沒有得到正確答案的焦慮心態，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住學生的心理特征及認識規律，結合課堂內容設計一些幽默詼諧語言引起學生興趣的問題，巧設懸疑，激發學生學習動機，使學生產生強烈的求知欲。

3、引入競爭機制增興趣。爭強好勝是學生的天性。在課堂教學中以競賽方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內容進行深入透徹的學習，而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的。可以是自己和自己比，小組與小組比，班級與班級比，通過這樣的設計，有助于培養學生堅強的意志和主動學習的精神。在競賽的方式下，學生根據自己所學的知識，以自己的豐富的想象力主動進行創作，能獨立地解決學習問題，同時在小組評選時，同學們也可以看到自己的不足，從而學到更多的知識，在競賽中不斷進步

4.將自己實際的經驗及見解放在授課中。每個人在使用計算機的過程中都會積累一些自己的體會和經驗，別人的經驗不能代替自己的實踐。在講課中應該體現出自己的見解，這對學生是很有益處的，因為它是一般書本上所沒有的，是教師通過自己實踐積累的經驗，很可能有一定獨到之處。在長期的實踐操作中，我們不斷的積累了自己的經驗、計算機使用及各種軟件應用方面的技巧。把這些內容溶入到我們的講課中，使學生對于這門課程的理解和深入有很大的幫助。

總之，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，提高課堂有效性，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。