大學英語教師素質培養的若干問題

【摘要】高校中，大學英語師資多位青年教師，他們已成為各地教學中的主要依靠力量，在教學中承擔著非常巨大的工作任務，其師德修養、教學水平、業務能力等方面反映出的教師教學素質有待進一步加強與提高。要提高和培養青年教師的教學素質，要通過建立青年教師培養的信息網絡，時刻關注青年教師成長過程，始終堅持以人為本，樹立科學的人才培養理念，科學運用激勵競爭機制，不斷提高青年教師教學素質，并可依托母體大學的人才優勢，把的青年教師培養工作做得更好。

【關鍵詞】青年教師；教學素質；培養提高

一、青年教師教學素質方面的問題及原因

青年教師是高等教育未來改革與發展的希望，他們的教育理念反映了他們對教育工作本質的理解，將直接影響著他們的教育態度和教學行為。數年前就有人提出，未來高校教育水平的高低將直接取決于一線教師素質的高低，針對現有青年教師進行教學素質的培養與提高是目前高校走內涵發展之路所面臨的最緊迫的任務。“青年教師的培養是學校的一項重要的戰略性工作。一流的教育需要有一流的青年教師隊伍。雖然不可能讓所有的青年教師都變成優秀的和一流的，但至少可以讓其中絕大多數的青年教師變成優秀的或合格的。

（一）青年教師教學素質反映出的問題

教師的教學素質反映了教師作為一名合格的教育職業者所應具有的所有教學品質與能力。教師在教育事業發展的不同時期，其教學素質的側重點也有所不同。當前的青年教師總體素質不錯，其教學水平和師德狀況是比較好的，能夠較好地完成繁重的教學任務，保證教學質量的穩步提升。但調查發現，的青年教師在教學態度、師德修養、思想素質、教學水平等方面還存在著一些這樣那樣不能盡如人意的地方，急需我們高度重視并設法解決。教師的治學態度不夠嚴謹，敬業精神欠缺，對知識的傳授僅局限于課本，旁證與引用的知識不加篩選，錯誤常出而渾然不知。教師師德觀念薄弱，缺乏科學精神，治學態度不夠嚴謹，育人意識比較淡薄，以訛傳訛遇到同事或學生指出非常不滿，且耿耿于懷，對學生缺乏必要的愛心和耐心。有相當一部分青年教師僅僅把大學教育理解成完成單一的課堂教學任務，對于其他諸如學生的思想道德教育等，均認為不是自己應該做的事情。部分青年教師精力投人不夠，一心多用，對教學工作敷衍了事，得過且過，對教育對象、教學內容、教學效果聽之任之，隨意更改教學計劃、增刪講授內容，對教學工作不做認真探索與研究，使課堂教學質量大打折扣，教學秩序受到很大影響，學生意見較大。

（二）青年教師教學過程中存在問題的原因

1.一些社會思潮對青年教師的負面影響。隨著改革開放的深人和市場經濟體制的完善，人們的思維方式和思想觀念發生了根本性變化，整個社會的道德出現許多新的變化。學校已不再是世外桃源，青年教師作為社會成員，受社會大環境的影響，自然會出現師德下滑現象。部分青年教師表現為理想目標的實際化、價值理念的實惠化、道德觀念的自我化，重利輕義、急功近利思想較為普遍。

2.學校對青年教師的管理和培養體制不健全，激勵機制和措施不完善。由于發展十分迅速，規模效益處于發展的頭等地位，內涵建設與師資培養一時還沒有引起足夠的重視并投人更多的精力，致使校內教師管理和培養體制不夠健全，師德建設體系不夠完善，使得一些高校的師德建設未能落到實處。在青年教師的管理上，師德考核缺乏量化的硬性指標，教師的培訓多注重業務和學歷層次提高，而忽略思想素質與職業道德。教師的思想行為缺乏道德規范約束，從而造成師德水準的下降。

二、提高青年教師教學素質和教學水平的對策

教師的成長是伴隨著教師職業生涯的個體社會化過程進行的。教師的教學素質主要包括思想政治素質、職業道德素質、文化科學素質、行為能力素質、情感心理素質等。在與教育環境的互動過程中，青年教師應不斷調整自己的理想信念、價值取向，豐富自己的專業知識，提高自己的教學技能，滿足自身各個不同時期不同層次的需要，從而表現出與其職業發展階段相適應的教師角色行為。

1.抓典型示范，充分發揮“榜樣”在師表建設中的示范作用。可在青年教師當中開展“五個一”活動，即：讀一本好的現代高等教育理論方面的指導書；練一手比較實用的現代高校課堂教學基本功（含三筆字與多媒體技術）；說一口標準流利的普通話（或英語）；講一門系統完整的專業（或公共）基礎課；寫一篇與教學密切相關的教育科研論文。要善于發現和及時表彰那些教書育人、甘為人梯、默默奉獻的優秀教師，宣揚他們高尚的思想品德，以此來教育、規范、影響廣大青年教師，鼓舞和激勵整個青年教師隊伍，充分發揮“榜樣”在師表建設中的示范作用。

2.完善師德規范，加強師德監控，實現對青年教師的制度化、規范化管理。師德規范是約束、評判教育工作者職業道德行為的標尺。師德評價和監控是約束師德行為，防止師德失范的有效措施。因此，完善師德規范，加強師德監控就成為師德建設中一個必不可少的過程。要把對教師的思想道德要求變成青年教師的自覺行為，促使教師遵守法規、法紀，增強其培養良好職業道德的自覺性。同時建立教學評估、教學督導、隨機聽課等制度，建立切實可行的師德評估標準，加強對青年教師的制度化、規范化管理。堅持和完善教學考評，形成一整套考核、評議、優勝劣汰的良好機制，把“規范”落到實處。

3.完善青年教師的考核評價機制，確保優秀青年脫穎而出。隨著青年教師高學歷比例的提升，他們中不少人在較短時間內便取得中高級職稱，需要引導他們克服“船到碼頭車到站”的思想；同時在實施引進高層次人才的優惠政策時，要兼顧與在校教師待遇不平衡問題引起的消極影響；認真對待因鼓勵學歷提高而引起埋頭苦讀準備考研與參加教學科研工作較少的矛盾，要統籌發揮現行的有關政策及管理制度的有效激勵作用。為此，必須進一步解放思想，更新觀念，完善制度，通過建立科學的教師考核評估體系、依法完善評聘制度、規范和促進用人機制、優化教師資源配置等有力措施，依托母體大學人才優勢，把的青年教師培養工作做得更好。

三、建立分析數據庫，加強對青年教師的跟蹤培養

健全和完善教師考核制度，形成全面考核機制。在教師管理的基礎上，逐步建立高校青年教師思想政治考核辦法、師德公約、教師管理規定、教書育人條例、表彰和獎勵優秀教師規定、晉升職稱的若干辦法，力求使這些制度系統化、規范化。與此同時，繼續建立完善教師隊伍數據庫，逐步建立全校教師的個人業務檔案，對教師尤其是青年教師實施動態跟蹤管理，對任期內按計劃要求達標者，繼續給予重點扶持和優厚待遇，對成績突出者要宣傳鼓勵、給予重獎，提高知名度，擴大影響。對未達標者予以淘汰。只有這樣，才有助于保證學術后備力量的質量，才能夠調動廣大青年教師的教學積極性，有助于形成骨干隊伍源源不斷、后繼有人的局面。

總之，教師成長和發展需要一個寬松和諧的組織氛圍，以人為本的管理策略就是堅持以教師為本的管理。對青年教師的培養既要有精神上的鼓勵，也要有物質上的保障；讓他們在成長成才的過程中，只要有奉獻付出，就要有利益回報。廣大教師應當成為善良的使者、摯愛的化身，做一名品格優秀、業務精良、職業道德高尚的教育工作者。以自己高尚的情操和良好的思想道德風范去教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得全社會的尊重。

參考文獻：

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