淺談初中英語教學中的分層教學法

【摘要】在初中英語教學中，不同的學生基礎存在差異，要提高所有學生的學習成績，必須進行分層教學。分層教學能夠細化教學目標，提高學生自主學習能力，加強實施間的感情。而在具體實施過程中，要選擇合適的教材，對學生進行科學的分層，加強分類指導，并加強不同教學環節的分層教學。

【關鍵詞】初中英語；分層教學；運用

現在的初中教學注重提高所有學生的成績，但是不同的學生，基礎存在差異，如果采用“一鍋煮”的常見方法，會忽略學生間的個體差異，從而制約學生的個性發展和成長。因此，在初中英語教學中，應該使用分層教學法，使各個層面上學生的英語能力和水平得到鍛煉和提高。本文首先介紹了在初中英語教學中，分層教學法的重要作用，然后分析了初中英語教學中，分層教學的具體實施策略。

一、初中英語教學中分層教學法的重要作用

（一）細化教學目標

長期以來，在初中英語教學中，教師通常采用的是統一的授課方式，分層教學法對于他們來說，還是比較陌生的。然而，一個專業的學生人數眾多，學生們的英語基礎又不同，學習能力也是參差不齊，如果我們還是一如既往地采用這種授課方式，那么肯定無法滿足全體同學的需要，對于那些學習能力較差，英語基礎又不穩的同學，根本無法理解和接受老師快節奏的步伐，因此，也就不能很好地掌握學習內容，很容易失去學習的興趣。然而對于那些接受能力較強的學生而言，他們可能還會覺得欲求不滿。分層教學法恰好可以解決這些問題，根據不同層次的學生采取不同的目標設置，將教學目標細化，使每個學生都能學會英語，學好英語。

（二）有助于培養學生的自主學習能力

分層教學法實際上是通過科學化的時間以及教學計劃實現對學生的分層教學，正因為如此，才決定了分層教育法無法實現教師對全體學生在統一時間內進行指導，所以，教師在對不同的學生進行教導時，應該是在不同的時間進行的。這就需要學生要加強自主學習，譬如當教師在對成績好的學生進行指導時，那么基礎能力差的學生就應該自主學習，以便在教師教導自己時，能更好地配合教師。教師對不同層次的學生分配不同的教學目標，每個學生都要努力達到這個目標，在這種模式之下，逐漸培養學生自主學習的能力。

（三）有利于加強師生之間的感情

初中與小學不同，教師與學生接觸的時間并不多，溝通也不多，甚至常常會有一些學生，都已經學完了課程，還不知道自己的英語教師姓甚名誰。但是通過分層教學法，教師和學生呆在一起的時間明顯增加了，互動和交流也更豐富了，這就大大拉近了教師與學生之間的距離，而教師也就能更深入地了解學生的學習能力和性格，從而制定出更適合學生的教學方案。

二、分層教學法在初中英語教學中的應用

學生的自身個性是教師分層教學的重視依據，教師必須發揚民主，不能憑個人印象或平時水平，主觀、硬性地對學生們進行分層，然后采用相應方法，這樣必然會使一些學生產生抵觸情緒，同時分層不科學，必然會導致學生目標性不強，學生動力性不足，從而分層教學的試驗失敗。因此，要進行科學分析，采取切實可行導致的方法，合理進行分層。

（一）選擇合適教材是關鍵

在劃分層次時，教師已對學生的基礎知識、學習能力、心理素質等方面進行全面的評定。因此培養目標不同，在教材的選擇上必須慎重，要選擇適應不同層次，要求好的閱讀材料。對第一類別學生的要求應以擴大知識面，深層培養學生英語能力為主。第二層次的學生，英語水平一般，學習能力較好，心理素質較差，為其選擇的教材不易太難，也不能太易，太難易失去信心，易轉化為第三類別。太易激發不起他們學習的興趣，不利于提高英語水平。第三類別的學生學習能力較差，競爭責任意識淡薄，缺乏合作精神和自信心，所以我從培養他們自學英語的自信心和興趣選擇的教材既簡單易懂，又有益趣，提高各個層次學生英語學習的興趣，激發學習的熱情。

（二）對學生進行科學分層

科學進行學生分層是根本我國古代教育家、思想家很早就有“夫知者，必量其力所至而從事焉”（《墨子》《公孟》第四十八）、“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”（《論語》《雍也》）、“有如時雨化之者；有成德者；有達財者；有答問者；有私淑艾者。此五者，君子之所以教也”（《孟子》《盡心上》）等主張進行分層的教育思想，這些思想為我們對學生科學進行分層指明了方向。分層教學的基本前提是科學進行分層，即針對學生實際進行層次劃分，定時進行層次角色轉換。這既極大地滿足了部分學生的榮譽感，又可以使學生有一個明確的目標而愉快地學習。層次角色轉換這種激勵模式對中、下學生來說，是一種強大的精神動力，能調動學生學習的積極性，推動他們奮發學習，不斷提高學生的英語水平。

（三）加強分類指導是重點

教學過程中，教師應當加強方法指導，根據不同類別的學生，學習目標的不同，在教師的幫助下，初中學生在英語學習中要重視練習，強化實踐，提高學習能力。教師要針對不同的類別學生，組織不同的教學活動，既要有適合學習成績好、學習能力強的學生的教學活動，又要滿足低層次學生的需要。對高水平的學生，應以自學為主，指導為輔。對于他們不理解的問題，在課堂上要深入講解，充分練習，使其能夠領會、理解、并熟練掌握。

（四）加強不同教學環節的分層教學

在初中英語教學中，分層教學法一定要貫穿整個教學過程的始終，針對不同的教學環節，都必須采取分層教學法。具體教學環節包括課堂教學環節、作業布置環節、課后輔導環節以及試卷評講環節。各個不同教學環節，都應該充分考慮其特點和學生的實際情況，開展分層教學。

總之，在初中英語教學中，分層教學法非常重要。在分層教學法具體運用過程中，要選用合適的教材，對學生進行科學分層，并對學生進行分類指導，加強不同教學環節的分層教學，只有這樣，才能提高教學效果。

參考文獻：

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