體育游戲在中學體育教學中存在的問題及對策

【摘要】采用文獻資料法和訪談法，對中學體育教學中的體育游戲現狀進行了調研，分析了體育游戲在中學體育教學中存在的問題，并根據具體工作實際有針對性地提出了促進體育游戲在中學體育教學中作用最大化的措施，以期為中學體育教學工作提供一定的理論指導。

【關鍵詞】體育游戲；中學體育教學；問題及對策

體育游戲是學校體育的重要組成部分，是體育教學的重要手段，是“快樂體育”理念的最重要內容和實現手段之一，體育游戲屬于體育教育范疇的一項內容，也是體育教育中的一項誘導手段和輔助教材[1]。通過體育游戲可以培養學生團結互助的集體主義精神和機智、勇敢的優良品質，對促進青少年學生的生理發育、培養學生學習體育的興趣、從事終身體育的意識和增強生理功能具有重要的意義和作用。因此，在中學體育教學中應該廣泛應用。

一、現目前體育游戲在中學體育教學中存在的問題

（一）體育游戲在教學中應用目的不明確

現目前，在中學體育教學中，體育游戲的運用沒有能夠很好的與課堂內容有機集合，教師是為了取悅學生而采用游戲，是為做游戲而做游戲，游戲與教學內容和教學目標沒有直接關系，應用目的不明確。另外，有些游戲不僅與教學內容無關，且各個游戲之間也沒有多大關系，這顯然是沒有目的的安排。這樣安排體育游戲，可能開始時可以吸引學生的注意力，但是時間一長，就會造成學生對體育的學習失去興趣，不利于體育教學的發展。

（二）體育游戲在教學中應用標準不統一

在一些體育課上，體育老師有時會安排三至四個體育游戲，每個游戲要占用十多分鐘的時間，這樣一節體育課就這樣被消耗了，寶貴的教學時間被體育游戲占用，耽誤了主教材的教學。游戲在體育教學課堂上濫用是現代許多學校都存在的一個通病，一些體育老師為了省事，或者不備課，就采用游戲的方法進行“教學”，使學生的體育課堂逐漸演變成“游戲”課，不僅浪費時間，還剝奪了學生學習體育知識的權利，同時也不利于全民健身和終身體育意識的養成。

（三）體育游戲在教學中的參與度不高

現目前，中學的一些體育教師在課堂上經常用“貼膏藥”、“丟手絹”等游戲，這些游戲對于小學生來說，可以提高學生的積極性，并有一定的健身價值，但對于中學生而言，既沒有什么健身價值，也沒有什么教育價值和體育價值，且起不到培養學生良好道德情操的意義，到頭來，不僅收不到好的教學效果，反而讓學生對體育課失去信心。主要原因是開展這些游戲時，都是關系好的丟給關系好的同學，大部分同學并沒有參與到游戲中來。

（四）體育游戲在教學中應用的時機不科學

體育游戲的運用要選擇適當的時機，如果用錯了時機，往往會導致適得其反的效果。調查發現，有些老師正在教導學生進行體育學習時，由于自身備課失誤或之前沒有考慮到很多突發事件，為應對就突然插進來一個游戲，打斷了教學，這樣就會降低課的教學效果。另一方面，體育游戲的選擇要根據對象的年齡、性別、身高等客觀因素進行選擇，切不可將低年級的充滿稚氣的游戲用于高年級，讓高年級的學生做起來感到尷尬的同時也降低學生學習的積極性。

二、促進體育游戲在中學體育教學中作用最大化的措施

（一）選擇促進中學生身體、心理全面發展的體育游戲

身體素質是指人體在運動過程中所表現出的耐力、柔韌、力量、靈敏、速度、協調及平衡等技能能力的總稱[2]。體育游戲是體育活動的重要表現形式，且體育游戲大多是在追逐、躲閃、改變方向、超越障礙和對抗等情況下完成，是集走、跑、跳、投等于一身的綜合體育活動形式。因此，體育游戲經常用來作為體育課堂教學的準備部分，充實課堂內容。通過合理的體育游戲，不僅能發展學生的力量、協調、速度、靈敏和耐力等素質，而且能夠提高學生的品德素質，同時，學生在愉悅的心情下發展身體素質，使呼吸系統、心肺功能、骨骼肌肉系統和神經系統以及各個運動器官的協調能力增強，最終達到增強體質、增進健康的功能[3]。

在一些復雜的集體游戲中，要求同學之間互幫互助，才能共同贏得游戲，這就需要學生站在對方的立場上考慮問題，學習如何與他人更好的協作，以完成共同的目的，并為此而共同努力。通過游戲，他們可以深切的體會到團結互助是取得勝利的重要條件之一，使學生養成團結互助的習慣、并養成樹立全局和大局思想的認識，提高學生的組織意識和大局意識。綜上所述，在選擇體育游戲時，要選擇能夠促進學生身心和諧發展的游戲，這樣才能在滿足課堂要求的同時，促進學生人格的全面發展。

（二）科學規劃體育游戲在中學體育教學中的種類

體育游戲具有特殊的娛樂性和趣味性，正好可以填補嚴肅有余、活潑不足、枯燥呆板的體育課，其效果是顯而易見的。在體育游戲中，有趣味的活動就有極大的吸引力，但如果游戲對象是不同的，那么所起的作用將不同。因此，在選擇游戲時，要符合課程內容的要求，符合學生的性別、年齡、身體素質和身心發展特點，應做到難以得當并富有一定的趣味性，只有這樣，才能達到游戲學生、游戲課堂的目的。否則就會適得其反，起到相反的作用，特別是牽強附會的游戲，不但會降低學生學習的積極性，甚至會使學生產生抵觸情緒[4]。

（三）合理安排體育游戲在中學體育教學中的比例

鑒于中學體育教學中體育游戲占用時間較多的問題，筆者提出要“精”的對策，即在游戲的選擇上，游戲要和教材搭配進行，要考慮與其他教材搭配的合理性，精簡體育游戲的數量，提高游戲質量。另外，不能經常使用相同的游戲，要有所創新，選擇時要根據學生的特點，不僅要吸引學生的好奇心所產生的興趣，還要滿足學生喜好所需要的時間，同時還要約束學生好勝所引起的問題，并注意游戲內容的新穎性、形式的新奇性和方法的新鮮性。

三、結語

中學階段是學生由兒童邁向成人的重要階段，也是學生身心發展的不可或缺的部分，這一階段的成長直接關系到學生將來的人生和我國的人口質量。這一階段的體育學習是培養學生體育興趣、養成良好體育習慣的關鍵時期，是學生認識體育、理解體育、進而形成體育意識為終生體育奠定基礎的黃金時期。體育游戲是學生接受體育教育的重要形式，是體育教學不可或缺的重要教育形式，合理有效地運用體育游戲不僅可以促進中學生身體、心理和社會適應能力的全面發展，而且能促進教學課堂的有序有趣地進行。

參考文獻：

[1]蔡錫元，李淑芳.體育游戲[M].人民體育出版，2002.

[2]戴永琴.論體育游戲在體育教學中的應用價值[J].安陽工學院學報，2008（2）：122-124.

[3]莫少強.體育教學中體育游戲運用的分析[J].體育科技，2005（2）：71-73.

[4]孫慶祝.體育測量與評價[M].人民體育出版，2006.