淺談構建高效的歷史課堂

【摘要】在新課改不斷深入發展的今天．教育也進入了素質教育的關鍵時期。如何構建高效的課堂教學也成了教育者深入思考和研究的課題。本文結合高中歷史學科特點．主要從激發學生興趣、及時把握生成兩個方面對構建高中歷史高效課堂教學進行了探討．

【關鍵詞】高效：初中歷史：課堂教學

高效的課堂教學，是指教師依照教學活動的。自然規律，應用先進的教學理念、教育思想，在規定的時間內很高效地實現教學目標，讓學生的能力得到更大鈞提升。歷史課堂是為學生教授歷史知識的主陣地。要懋構建高效的歷史課堂教學，就要求教師們認真鉆研先進的教學理論，運用準確的課堂教學方法來實現教學目標，提高初中歷史課堂教學的效果，打造出高效的高中歷史課堂教學。本文中，筆者根據教學實踐，總結出以下幾點提高歷史課堂教學的方式。

一、激發學生的學習興趣

實踐證明．興趣是最好的老師．一旦學生對所學的內容產生了濃厚的興趣．他們學習的積極性就會有明顯的提高．主動求知．想盡一切辦法．克服一切困難．課堂教學的效率就會提高。有個美國的心理學家通過實驗證明．人的興趣一旦被激發出來．其積極性甚至可以提高多倍。

而好的課堂導人能夠一開始就緊緊抓住學生的心．使其集中精力．有經驗的教師往往善于在課堂教學的開始階段就巧設一個扣人心弦的“開場白”．對于提高課堂效率有“牽一發而動全身”之妙．情景教學法就是一個很有效的導入方法。教師可以用豐富而生動的語言描述歷史上的動人故事及刀光劍影的壯觀場面．盡情地展現歷史本身的魅力，緊緊吸引學生，使其急切地知道后面要發生什么．以及與此相關的都有哪些內容：還可以有效利用現代化教學手段．給學生提供一個場面宏大、內容豐富，集聲音、圖像、文字等于一體的多媒體教學環境，讓學生走進歷史、親歷“歷史”，這必將大大激發學生的學習興趣，從而使其積極思維并積極參與課堂活動。

二、把握課堂的自由度

實施新課改以來，“還學生自由天空”的呼聲越來越響，課堂教學的確“活”了，但真正讓人怦然心動的時刻卻少之又少。究其原因，主要是學生的很多“參與”和“活動”，實質是浮躁、盲從和形式化的。自主探究有形無實，使課堂缺乏思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。所以，一線歷史教師在新教材、新課改、新理念中，一定要把握住自己的方向，在自由的天空下，把握住自由度，對一些偏離主題的觀點、看法，有針對性地給予正確的引導，把討論、自由的時間引向正確的方向，不要在枝節問題上浪費時間，教師在此環節上一定要注意正確的設計與適時的點撥。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節．而在于根據當時的具體情況．巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動．”課堂上．即使再優秀的教師也不可能預設到所有問題的發生。從某個意義上說．課堂教學的真正價值就在于每一節課都是不可預設、不可復制的生命歷程。因此．教師就要注意靈活掌握情況，遇到沒有預設到的問題時．教師也能夠保持鎮靜．從容應對，同時也要尊重學生．用心傾聽．及時調整自己的教學．并適時引導和鼓勵學生．讓他們體會到成功帶來的樂趣。在這樣的課堂上，教師和學生是全身心地投入．他們已經不只是在進行教學活動．更重要的是在感受課堂上生命的涌動和成長．學生獲得多方面的發展．教師的勞動也會綻放創造的光芒．這樣的課堂也必定是高效的課堂．

三、關注課堂的延伸度

學科教學的延伸成為貫徹課程綜合性的最顯著的形式和最有效的平臺。那么，高效歷史課堂什么樣的延伸度才有價值呢？在筆者看來，具有學科特點是評判歷史課堂教學延伸度有無價值的首要標準。歷史學科的延伸不能離開歷史課程的性質，不能背離歷史課程的基本要素，不能拋棄聽、說、讀、寫中的任何一項。此外，課堂的延伸一定要在執教者的控制之中，可控制的課堂延伸才能真正體現其價值。我們有些教師可能嘗試過“意外”的延伸所帶來的精彩與難忘，但千萬不要忘記，一切看似“意外”的延伸，既“出人意料”，又“入人意中”。沒有對意外的充分把握，沒有對學生的準確定位，一切“意外”都是不可能產生的。

四、優化歷史教學方法

在歷史的教學過程中，教師要善于運用各種教學方法，合理導入所學的歷史內容，可以通過歷史故事或者教學游戲的方式進行，根據學生喜好選擇學生感興趣的知識，激發學生學習的積極性，使學生進入高漲的學習狀態中，實現 高效課堂。教師在歷史課堂中，選用學生身邊熟悉和了解的生活，可以讓學生在熟悉的環境下加深對知識點的理解和掌握，更好地理解和學習知識。用這種教學思路，可以更好地激發學生學習的積極性，例如，教師在進行歷史人物講解時，可以讓學生通過書本或者電視劇的了解，對這一人物形象進行評析，這會激發學生的學習興趣，使班內的學習情緒高漲，有助于高效課堂的順利實現。

總之，素質教育的主陣地在課堂，課堂教學的高效與否關系到學生的未來與民族的興衰。高效課堂教學是一種過程，更是一種理念。它不僅關注對學生進行知識的教育．更加關注學生智慧的發展和素質的提高。這就需要教師在教學實踐中．真正“走進”新課標，真正把握新課標的教學理念．并自覺運用到教學過程中．更新教學方法，積極探索，把教學過程看成是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會．讓學生積極主動地參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而真正實現高效的課堂教學．