小學低年級語文教學課堂的閱讀教學手段分析

【摘要】在小學的語文學習中，閱讀是相當重要的一個環節，其能力高低對小學生學習母語的進展有著最直接的影響，同時間接影響著學生掌握漢字和詞匯量的程度、日后寫作的功力、口語交際的水平等。本文將分析閱讀教學應用于小學低年級語文課堂的手段，以期有助于提高廣大教師的教學效果。

【關鍵詞】小學低年級；語文教學；閱讀教學

閱讀在小學低年級的語文教學中起著至關重要的作用，但是其教學一直存在著諸多難點。因為小學低年級的學生心智尚未完全成熟，性格上活潑好動，注意力很難集中，對他們的語文閱讀教學往往事倍功半，所以理應針對他們的這些特點選擇最適宜的教學手段，營造出輕松活潑的課堂氛圍，將情感和娛樂融入教學之中，以逐步深入的手段讓閱讀教學滲入語文的教學課堂中去。

一、培養學生的閱讀興趣

興趣永遠是激發學生學習動力的關鍵點，相比沉悶枯燥的課堂，活潑生動的課堂更能引起學生的興趣，令學生能夠擺脫傳統教學中被動消極地接受知識的狀況，自動自覺地去進行語文閱讀，展開對知識的探索。

（一）通過適當鼓勵來激發閱讀興趣

積極的情感是激發學生學習興趣的原動力，這一情感可以由成功、贊許、適當的鼓勵來造就。小學低年級的學生具有識字少、口語能力差的特點，因此在進行閱讀時往往要通過拼音的輔助，不過這種情況會令閱讀速度大幅減慢，而且難以連貫，學生難以獲得成就感，長此以往對學生的閱讀興趣有很大負面影響，甚至令部分學生放棄閱讀，只以聽講為主。在這種情況下，對學生識字量的提高是激發學生閱讀興趣的先決條件，教師可以結合相關教材的實際情況，將識字與閱讀結合起來，并不時對學生進行表揚和鼓勵，增加閱讀帶給他們的成就感，讓他們體會到閱讀的快樂，使他們能夠真正地喜歡上閱讀。

（二）通過師生共鳴來激發閱讀興趣

低年級學生的內心世界極其豐富，對各種事物都有著極強的好奇心，更存在著情感宣泄的極大渴望，這樣的學生是非常容易被與自己內心相貼近的事物所吸引，進而產生共鳴的。因此教師務必要在教學中對該特點加以迎合，對語文教學中的各類兒歌、童話等加以充分利用，因為這些兒歌、童話不僅內容生動、語言淺顯，而且非常貼近生活，易于被學生所接受，令他們的興趣得以被激發。教師在進行實際教學時需要從學生的角度換位思考，明了教學中的問題，與教材的自身特點、靈活的教學方法、新型的教學設備等要素結合起來，令課堂的環境呈現出歡樂溫馨的氣氛，這樣才能與學生產生內心上的交流與共鳴，令教師、學生、課堂、教學內容有機地結合起來，得到學生的認同。

二、多種教學手段并用

閱讀的效果往往需要靠閱讀量的積累才能體現，因此多讀書是有好處的，但在小學低年級的語文課堂上，這種一味重量的手段效果有限。因為低年級學生對閱讀本身的認知不足，所以如果只注重學生在閱讀量方面的積累，那學生勢必無法了解正確、有效的閱讀方法，這對學生日后閱讀習慣的養成和自身的發展都有負面影響。另一方面，學生在閱讀范圍上應盡可能注重多元化發展，廣博、全域地汲取知識，教師一味地限定閱讀方向對學生沒有好處。

（一）看圖訓練

為了增加學生的閱讀興趣，小學低年級的語文教材中配有大量插圖，這些插圖不僅形象生動，而且是對課文情節另一種形式的描述。教師在課堂教學的過程中應對這些插圖加以充分利用，具體來說，可以在課文的閱讀教學之前，讓學生先觀察插圖，并簡述其中的內容，然后再閱讀課文，讓學生將課文內容與之前自己簡述的內容加以對照。這種圖文結合的教學方法不只能帶給學生一定的疑問，增加學生的閱讀興趣，而且能夠令學生的畫面感得到增強，令整個教學過程更加生動。

（二）擴展訓練

閱讀切忌一味空讀、死讀，邊讀邊思考才是最正確的閱讀方法。因此實際的閱讀教學同時也是對學生思維能力的一種鍛煉，只有培養學生的思考能力，令學生能將閱讀和思考兩種能力相互結合，才能令他們養成良好的讀書習慣、嚴謹的邏輯思維能力和豐富的想象力。舉例來說，在實際讓學生閱讀課文之前，可以先針對課文內容提出問題，讓學生在閱讀時對這些問題加以思考，閱讀環節完成后，讓學生回答這些問題或者自由辯論。這種教學方法對學生的積極性和學習興趣有很大的促進作用，閱讀、思考、學習、辯論多種途徑結合，對學生的閱讀能力、口語水平、思維能力、想象力、認知力等多方面的能力都有所提高，是一種綜合性的有效教學手段。

（三）口語訓練

低年級學生往往因為多種原因而拙于言辭，針對這一問題，教師們可以利用語文的閱讀教學來加以解決。閱讀教學與學生生活實際的結合不只可以讓學生的發散思維和拓展思維得到訓練，更可以給學生口語表達的機會，令學生能夠解放心靈，將自己的所思所想表現出來，完美地融合起閱讀和表述這兩項教學。例如在一些句式構造相對簡單的詩歌教學，教師除了讓學生對原有的課文進行閱讀和朗誦外，還可以讓學生對課文的句式加以模仿，結合生活經歷自己編寫創作，將學生的個人情緒表現出來，達到鍛煉口語、培養思維、抒發情感的三重目的。

（四）表演訓練

根據低年級學生活潑好動的特點，教師可以在閱讀教學中加入適當的表演成分，從實際的教學經驗可知，這種情景表演非常受廣大學生歡迎。目前的低年級語文教材為表演教學提供了充分的條件，其中有相當多的童話、寓言等，這些課文非常適合以表演的形式表現出來。這種教學手段以形象的表演代替了抽象的文字表達，以生動的情景代替了難解的語句，可以令學生更充分簡單地理解課文內容，而且這種生動愉快的教學手段有利于課堂氛圍的活躍。

結語

小學低年級的語文閱讀中，學生的興趣是最重要的，教師務必要以激發學生的閱讀興趣為目的，多種教學手段并用，讓閱讀教學和學生的生活連結起來，令學習環境輕松化、愉快化，給學生創造出主動學習、快樂學習的大背景。教師要注意時刻進行換位思考，將學生作為教學根本，從學生的視角去考慮和解決問題，令閱讀教學能在低年級的語文課堂上發揮更大的功用。

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