新型高效的教學結(jié)構(gòu)

【摘要】人類進入21世紀，隨著科學技術(shù)日新月異的發(fā)展，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式的得力助手。隨著課程改革的推進，整合已成為教學發(fā)展的必然趨勢，所謂信息技術(shù)與課程整合，就是把課程教學與信息技術(shù)、資源、方法有機地結(jié)合，讓內(nèi)容豐富的學科課堂教學作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學科課堂教學的一種嶄新的支撐，提高教與學的效率，改善學與教的效果，逐步讓基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學；小學語文教學；教學整合

新課程改革強調(diào)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。為此現(xiàn)在的各個學校都實行了“班班通”，讓信息技術(shù)更快更方便地服務(wù)于課堂教學。現(xiàn)就結(jié)合自己談?wù)勗诮虒W實踐中對探索信息技術(shù)與語文教學整合的粗淺認識。

一、巧用多媒體課件，激活語文課堂。

1、課件導入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

利用班班通，能有效的創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教學情景，增強學生對語文學習的新鮮感和趣味性，使課堂學習在很大程度上脫離物理時空的限制，感受傳統(tǒng)教育手段無法展示的教育內(nèi)容。如教學《北京亮起來了》時，利用班班通，將課堂所涉及到的長安街，天安門，廣場四周，環(huán)形路，王府井，西單商業(yè)街，故宮，每當夜幕降臨華燈高照時，絢麗多彩、金碧輝煌的北京城，讓學生觀看后，極大地滿足了學生強烈的求知欲，突破了傳統(tǒng)教學的局限性，使學生對首都北京有了更深更廣的認識。學生觀看視頻時，不用老師要求，自己就主動去翻書，尋找課文與視頻短片中的異同，對課文的掌握也變得相對輕松，甚至到了下課，很多學生還戀戀不舍。

2、巧用課件，摘錄語段，探究重點。

語言文字的訓練、課文內(nèi)容的理解、情感的體驗都要從文本的字里行間入手，文中經(jīng)典語段就是內(nèi)容的載體，情感的依托，將這些語段利用課件演示，標出重點語句，讓學生多談體會，是進行語言文字訓練，培養(yǎng)語感的有效方法，對文中重點探究的問題也可用課件演示，并用特殊標志引發(fā)學生思考探索，重點討論，會達到突破難點，形成創(chuàng)新的效果。如教學《玲玲的畫》時，我將文中爸爸說的話用課件展示，讓學生讀中感悟，并聯(lián)系實際生活探究其所蘊含的意義，學生積極討論，將爸爸說的道理和生活結(jié)合來體會，深入淺出，突出了重點，突破了難點。

3、利用課件，演示操作，化解疑難。

對于一些科普性說明文中涉及到的知識，學生僅靠讀文本內(nèi)容，不易理解，尤其是對一些技術(shù)問題，用語言也不能準確說明，就需要借助多媒體課件的演示操作來輔助教學，具有動畫效果的演示操作，形象直觀，學生一看就明白了，原本的疑難問題頓時茅塞頓開。如教學《活化石》時，學生弄不清什么是“化石”，學習課文之前，讓他們?nèi)ゾW(wǎng)上查找關(guān)于化石的資料，為了化解這疑難，我在學習這一內(nèi)容時先讓學生自己去理解課文內(nèi)容，再播放演示課件，學生一看“化石”課件，對“化石”的理解一目了然，“活化石”的疑難問題也就迎刃而解了。遇到這些教學中的技術(shù)疑難問題時，巧妙的課件演示可以達到事半功倍的效果。

4、展示課件，拓展延伸，挖掘資源。

語文學習其實是獲取信息，積累知識的過程，多媒體課件的整合性較為靈活，可根據(jù)課例需要，拓展文本知識，通過網(wǎng)絡(luò)下載有利課堂教學的信息資料展示給學生，拓寬知識面，開闊學生視野，讓學生在課堂中獲得更多的信息。如教學《小嘎子和胖墩兒》一課，我下載了電影《小兵張嘎》中有關(guān)小嘎子和胖墩兒第一次摔跤的精彩片段，讓學生透徹地了解他倆摔跤時獨特的絕招，更有效地促進了學生對人物動作、語言、心里活動的理解。若學生迫切想知道小嘎子和胖墩兒第二次摔跤結(jié)果，課后學生會自然而然去拜讀《小兵張嘎》這本書。這樣，既豐富了學生對課文內(nèi)容的理解，又促進了學生對課外閱讀的興趣。

5、借助課件，強化讀寫，培養(yǎng)能力。

在課文教學時，可以讓學生模仿錄音朗讀，強化朗讀能力；在指導背誦時，第一遍，可播放課文錄像，配以輕聲的錄音；第二遍，錄音沒有了，在畫面旁有重點詞的提示，學生隨著畫面的變換輕聲復述課文；第三遍，學生依據(jù)畫面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法，學生記得牢，背得快又準。在進行指導寫作《小豬學本領(lǐng)》時，運用課件展現(xiàn)《小壁虎借尾巴》《七顆鉆石》的故事情節(jié)：小壁虎借尾巴，無論先向誰借，都不影響整個故事，故事里的情節(jié)可以互相交換，這是一個“并列式反復”的故事；而七顆鉆石是以水罐的價值越來越大為主線，故事里的情節(jié)前后順序不能調(diào)換，這是一個“遞進式反復”的故事，通過兩個不同反復結(jié)構(gòu)的童話故事課件展示，學生的思維之門一下子就被打開了，他們紛紛選擇其中一種反復結(jié)構(gòu)創(chuàng)編童話故事。在交流中描寫的語句精美絕倫，故事的情節(jié)扣人心弦，

二、巧妙運用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生能力。

1、信息處理能力。在語文教學過程中我盡量設(shè)計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理的信息，在學習了《蜜蜂引路》一課后，鼓勵學生上網(wǎng)查找：蜜蜂是靠什么辨認方向的，蜜蜂叮咬人之后，它為什么自己會結(jié)束生命等相關(guān)信息，從而便于學生對蜜蜂更深的理解，以此培養(yǎng)學生的綜合能力。

2、發(fā)散思維能力。在教學《日月潭》一課中，學生僅僅通過語言文字去了解日月潭的風光秀麗是遠遠不夠的。我們把臺灣的日月潭、阿里山通過視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容，按一定的鏈接方式制作成課堂教學資料。課上，學生通過視頻點播看到了日月潭、阿里山的群山環(huán)繞、湖水碧綠、點點燈光、朦朧仙境，形象地理解了文中的抽象詞句，更加深了學生對祖國寶島臺灣奇異風光的認識。

總之，信息技術(shù)課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。因此根據(jù)不同的課例和教學需求，靈活巧妙地運用課件，有機整合多媒體資源，會收到事半功倍的效果，會讓課堂教學更為精彩。