新課標(biāo)高中語文實(shí)施有效課堂教學(xué)策略

高中語文教學(xué)效率低下。是目前課堂教學(xué)必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。有效改進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)策略．切實(shí)提高課前準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的有效性，科學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧情境，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏。以生為本，激活思維，回歸理性和語文教學(xué)之本，是我們語文教師的當(dāng)務(wù)之急。新課標(biāo)高中語文課堂教學(xué)要從根本上走出效率低下的陰影．就必須實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略．以教師有效的“教”帶動學(xué)生高效的“學(xué)” 通過教師課堂上積極有效的引領(lǐng)和推動．充分調(diào)動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維．高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，使課堂單位時(shí)間內(nèi)最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教師沒必要從頭到尾、面面俱到地講解，而應(yīng)該對內(nèi)容進(jìn)行篩選、刪減，精選最必要的，抓住其精華、要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生騰出足夠的時(shí)間和空間，去自主參與和理解。從遷移的心理活動看，集中注意于問題的主要矛盾，有助于形成知識遷移。許多教師的堂上講解時(shí)間都有嚴(yán)格的規(guī)限，并取得相當(dāng)顯著的教學(xué)效果。他們的成功經(jīng)驗(yàn)就在于教師善于控制知識量，擇其精華要點(diǎn)，突出主要問題，保證了用于思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的時(shí)間，使學(xué)生很快形成知識和能力的遷移，有效地提高了課堂教學(xué)效率。例如，在《荊軻刺秦王》“易水訣別”一節(jié)

的教學(xué)中，筆者只設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題：太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”?為什么先“為變徵之聲”再“為慷慨羽聲”?作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的?學(xué)生很好地體味了課文在刻畫人物性格方面采用的突出重點(diǎn)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作技巧，不僅在情節(jié)上加深了理解，而且對如何塑造人物也有了深刻體會和認(rèn)識。

二、抓住學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)過程歸根結(jié)底是學(xué)生內(nèi)化知識的活動。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的推動力，也是最好的教師。只要學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生主觀能動性，自主地去探索、去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展，這樣高中語文知識就能夠較快被學(xué)生所內(nèi)化、發(fā)展，且能夠激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究地去學(xué)習(xí)。具體來說，例如在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)主動參與的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動參與。

新課標(biāo)指出，高中語文教學(xué)要提倡合作和交流的學(xué)習(xí)方式 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。在課堂中實(shí)施合作和交流，提倡參與式教學(xué)，既能促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)，更能促進(jìn)高中語文課堂有效性教學(xué)。學(xué)生通過積極參與討論及其他活動，學(xué)會表達(dá)自己看法，傾聽、吸納他人的意見，獲得老師和同學(xué)的肯定，產(chǎn)生學(xué)習(xí)中的成就感，從而鞏固學(xué)習(xí)主觀能動性、積極性，更為有效地參與到課堂教學(xué)中來。

三、精選教學(xué)內(nèi)容，把握個(gè)體差異性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)較以往的教學(xué)大綱降低了教學(xué)要求，更灃重學(xué)生觀察問題和理解問題能力的培養(yǎng)。以往的教材過于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)性知識的培養(yǎng)，新課標(biāo)則強(qiáng)化了深層次認(rèn)識的要求，加且加強(qiáng)了學(xué)生探究知識方法能力和合理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。面對來自不同家庭環(huán)境，在不同生活和社會文化氛圍影響之下的學(xué)生，教師必然要正視他們不同的思維方式、不同的興趣愛好和不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谡n堂教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異是絕對的，主要表現(xiàn)為認(rèn)知方式和思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師只有全面了解學(xué)生，制定多層次的教學(xué)內(nèi)容，才能充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。

四、樹立良性競爭意識

在實(shí)施“高效課堂”的教學(xué)過程中，黑板上的“小組評價(jià)”欄是對學(xué)生或?qū)W習(xí)小組進(jìn)行“即時(shí)評價(jià)”的主陣地，用古老而傳統(tǒng)的5分制，靈活地上下浮動。一改傳統(tǒng)評價(jià)方式過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的特點(diǎn)，塒學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行全方位的評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生知識、技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生儀容儀表及展示過程中的語言面貌，關(guān)注學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成是否充分，討論交流是否積極，是否能人膽地提出自己的見解，是否善于與人合作，是古善于用不同的方法解決問題，是否樂于探索、搜集和處理信息等。這樣一來，不僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生成長與發(fā)展的過程，有機(jī)地將總結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師在實(shí)施評價(jià)的過程中，應(yīng)多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴成功，對性格內(nèi)向的學(xué)生可以將成功點(diǎn)特別放大，使之得到積極的情緒體驗(yàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、活躍課堂教學(xué)氣氛

面對新的社會發(fā)展形勢，為人師者首先要拋開“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，切勿讓自己高高在上，面對這樣的老師，學(xué)生在課堂上有“語”也不敢言對教師就會慢慢敬而遠(yuǎn)之。新諜程背景下的新課堂，需要我們從“知識權(quán)威”的講臺上走下來，放下架子，精心組織教學(xué)活動，與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學(xué)習(xí)過程，并相互交流獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生朋友式的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

此外，我們必須注意到高效課堂有個(gè)極重要的環(huán)節(jié)就是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成規(guī)定的“導(dǎo)學(xué)案”后，在課堂卜以小組為單位進(jìn)行交流，然后由小組派代表走上講臺和教師換位，教師成為最優(yōu)秀的聽眾，適時(shí)地給以點(diǎn)撥。這樣一種民主、和諧、開放、合作的課堂氣氛就在不知不覺中形成了。

綜上所述，新課程下高中語文課堂有效性教學(xué)具有新定位。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要加強(qiáng)高中語文課堂有效性教學(xué)，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的興趣，塑造和諧的課堂教學(xué)氛圍，課堂中實(shí)施合作和交流，提倡參與式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)，采取多鼓勵、少批評的教育手段，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)高中語文的信心。