獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神扶助的意義及途徑

【摘要】獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表現(xiàn)出既自尊又自卑、既憂郁又焦慮、人際交往能力不高、心理素質(zhì)兩極分化等特點(diǎn)；對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神扶助是指對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難生進(jìn)行物質(zhì)資助的同時(shí)，使之人格健全進(jìn)而順利成人成才的一種幫助方式；精神扶助是促進(jìn)學(xué)生成人成才和維護(hù)校園安全穩(wěn)定的的需要；對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶工作要致力于其能力與素質(zhì)的共同提升。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；精神扶助

一、獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難生的特點(diǎn)分析

獨(dú)立學(xué)院的費(fèi)用較普通高校高出三到四倍，家庭相對(duì)困難學(xué)生通過(guò)助學(xué)貸款和借債等途徑籌集到所需費(fèi)用。這些學(xué)生大致包括幾種情況：一是來(lái)自農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)，地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，學(xué)生家庭收入偏低；二是部分城鎮(zhèn)家庭，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企事業(yè)人員下崗分流等原因，導(dǎo)致家庭收入降低；三是有些家庭遭受特殊變故，影響家庭收入；四是一些學(xué)生來(lái)自多子女家庭，甚至多子女同時(shí)上學(xué)，負(fù)擔(dān)較重；五是離異家庭。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生具有以下心理特點(diǎn)：

（一）既自尊又自卑。自卑是個(gè)體由于自我認(rèn)知偏差等原因所形成的自我輕視和自我否定的情緒體驗(yàn)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困生活困難的現(xiàn)實(shí)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生常感到自己無(wú)能為力，喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心。同時(shí)，貧困大學(xué)生具有較高層次的知識(shí)和文化，因而也有很強(qiáng)的自尊。另外，同學(xué)之間物質(zhì)生活水平的懸殊，也對(duì)他們的心理產(chǎn)生了巨大刺激，逐漸形成了自尊與自卑的雙重性格。讓貧困大學(xué)生正確地理解自尊，克服自卑是刻不容緩的工作。

（二）既憂郁又焦慮。焦慮是指一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或無(wú)根據(jù)的恐懼預(yù)期即將面臨不良處境的一種緊張情緒，表現(xiàn)為持續(xù)性精神緊張不安全感。由于經(jīng)濟(jì)壓力，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)常為自己和家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源或?yàn)槭欠衲芡瓿蓪W(xué)業(yè)而擔(dān)憂，持續(xù)的過(guò)度焦慮使他們處于高度緊張狀態(tài)。部分學(xué)生不能正視自己的貧困，他們渴望擺脫貧困但又一時(shí)無(wú)法擺脫的境地使其在憂郁之外又增添了幾分焦慮。

（三）人際交往能力不高，心理素質(zhì)兩極分化

相較其他學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)貧困或是貧困的學(xué)生普遍存在社會(huì)閱歷狹窄、人際交往能力不高的特點(diǎn)。當(dāng)他們面對(duì)多姿多彩、開(kāi)放的校園，容易產(chǎn)生心理素質(zhì)上的兩極分化，一個(gè)極端會(huì)向積極進(jìn)取的方向發(fā)展，從而磨煉出自立自強(qiáng)、健康向上的品格，也有部分走向消極頹廢，從而逐漸趨于自暴自棄、封閉偏激。加上獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍存在自我要求不高、自律性差的特點(diǎn)，在這種群體特點(diǎn)的影響下，也會(huì)使得情況更為嚴(yán)重。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神扶助的意義

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神扶助是指國(guó)家、社會(huì)、家庭和學(xué)校及教師等組織或集體及個(gè)人，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生予以政策扶持、輿論引導(dǎo)、思想教育、心理輔導(dǎo)、文化熏陶和能力培養(yǎng)等，使之人格健全進(jìn)而順利成人成才的一種幫助方式。高校可以通過(guò)精神扶助和勵(lì)志教育，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)、適應(yīng)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

（一）促進(jìn)學(xué)生成人成才的需要

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是高校普通學(xué)生中的一員，他們既有對(duì)知識(shí)的需求和對(duì)未來(lái)的期望，又有經(jīng)濟(jì)原因而帶來(lái)的自卑、頹廢和逆反等心理。他們的心理問(wèn)題，其內(nèi)在原因在于對(duì)于將來(lái)的發(fā)展方向沒(méi)有準(zhǔn)確定位，常感到迷茫。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)展思想教育，特別是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行精神扶助，從而激發(fā)他們奮發(fā)進(jìn)取、努力拼搏，顯得尤為重要。

（二）維護(hù)校園安全穩(wěn)定的要求

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活上是否穩(wěn)定、學(xué)習(xí)上是否安心、身心上是否健康，很大程度上影響著其個(gè)人及其家庭的生活和發(fā)展，關(guān)系著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的全面提高，也直接影響到高校穩(wěn)定和發(fā)展的大局，影響著社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。通過(guò)精神扶助，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)自我及客觀環(huán)境具有正向的評(píng)價(jià)，以積極、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，有利于形成和諧的校園文化氛圍。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難生精神扶助的途徑

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅要解決貧困生在物質(zhì)和資金上的困難，更要解決他們精神層面的窘境。要致力于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力與素質(zhì)的共同提升，才能著眼于從根本上解決問(wèn)題。

（一）樹(shù)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的理想支柱

解心是解困的重點(diǎn)所在，成才、成功是扶助的目的所在，學(xué)校資助工作的重中之重是勵(lì)志教育。要在行動(dòng)中體現(xiàn)關(guān)愛(ài)，在活動(dòng)中開(kāi)展教育，思想上以及心理上對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全方位的扶助工作，引導(dǎo)他們理智的看待“物質(zhì)困難”，領(lǐng)悟到真正可怕的不是短暫的物質(zhì)困難，而是在困難面前滋生消極態(tài)度，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自強(qiáng)、自立的思想意識(shí)，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。在情感的層面，要引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生盡可能發(fā)現(xiàn)在日常生活中得到的恩惠，使大腦中產(chǎn)生一種情緒記憶、滋生一種溫暖的幸福情感，從而進(jìn)一步向自覺(jué)的感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化、滋生對(duì)恩情進(jìn)行回報(bào)的自覺(jué)意識(shí)。

（二）營(yíng)造家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的陽(yáng)光心態(tài)

高校教育者要真心實(shí)意地幫助貧困生分析暫時(shí)的困難，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生摒棄消極心理，引導(dǎo)他們對(duì)貧富有差別、城鄉(xiāng)有差距這個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有正確認(rèn)知，學(xué)會(huì)接受，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自立自強(qiáng)不息的人生態(tài)度，在逆境中奮發(fā)成才。還要提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生承受挫折和自我調(diào)節(jié)的能力，教育他們正確對(duì)待暫時(shí)的困難，正確把握社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。要鼓勵(lì)他們克服自卑心理，更加的自信、自尊、自立、自強(qiáng)，懂得如何進(jìn)行自我調(diào)適，用樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展和完善自己的能力。要著力激發(fā)他們不怕苦難的樂(lè)觀精神，不為貧困放棄理想，勇于接受挑戰(zhàn)。此外應(yīng)引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立和諧人際關(guān)系，同時(shí)注意充分發(fā)揮班、團(tuán)干部的作用、開(kāi)展形式多樣的組織活動(dòng)，激勵(lì)貧困生積極參與，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定和贊許，增強(qiáng)他們的自信心。

（三）提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的發(fā)展能力

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多來(lái)自我國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況較差的農(nóng)村和西部邊遠(yuǎn)山區(qū)，一些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生同時(shí)也存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。要積極開(kāi)展對(duì)他們學(xué)業(yè)和實(shí)踐能力的幫扶。例如，組織開(kāi)展形式豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹和學(xué)習(xí)方法的交流；班級(jí)內(nèi)部也可以開(kāi)展各種形式的主題班會(huì)，營(yíng)造積極向上、勤奮樂(lè)學(xué)的氛圍，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心。值得重視的是，參與勤工助學(xué)，對(duì)提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)道德、勞動(dòng)觀念和品格毅力起著積極作用。高校通過(guò)成立勤工助學(xué)中心并不斷開(kāi)發(fā)校內(nèi)和校外的勤工助學(xué)崗位、拓寬助學(xué)渠道、激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面對(duì)困難迎難而上的主動(dòng)性，增強(qiáng)自立自強(qiáng)意識(shí)。勤工助學(xué)中心也可定期開(kāi)辦各類業(yè)務(wù)講座或培訓(xùn)，開(kāi)展多種形式的助學(xué)活動(dòng)，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得生活資助，同時(shí)也為他們的全面發(fā)展、鍛煉能力和施展才華提供舞臺(tái)。