幼兒園要重視多媒體教學

多媒體作為一種輔助教學手段，使幼兒通過視覺感受教學的豐富性，讓幼兒“立體”地認識事物，吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的興趣，提高教學效果。幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而多媒體技術特點正好符合了這一要求，調動了幼兒的興趣。多媒體已廣泛應用于幼兒教育領域并發(fā)揮著越來越大的作用。

一、創(chuàng)建情景使幼兒身臨其境

興趣是推動幼兒感知事物的內部動力，只有幼兒對感知的事物和現(xiàn)象產生濃厚興趣，才能激發(fā)他們的積極性，促使其主動地探求知識，學習技能。3-6歲的幼兒思維宜觀、形象，需要有具體的事物感知，所以在課件的設計中畫面必須生動形象、動態(tài)逼真、聲音優(yōu)美、過程制作合理、科學、規(guī)范，符合幼兒的發(fā)展水平和認識規(guī)律，以便提高幼兒對科學活動的興趣和主動參與的能力。我在課件創(chuàng)作中不斷探索，怎樣使動物的動態(tài)逼真，畫面生動形象。以前我一直用動物的移動來顯示動態(tài)，現(xiàn)在我嘗試用移動背景來顯示動態(tài)。如在《蒲公英的旅行》的制作中，蒲公英飄啊飄，飄過了很多地方，我就把這些背景組合成一幅長長的畫面，用移動背景來顯示蒲公英的飄動。由于畫面給他們留下了很深的印象，幼兒在活動中注意力集中，興趣提高了，思考問題時思維活躍，主動參與的能力提高了。又如在引導幼兒認識竹筍的活動中，由于環(huán)境限制，現(xiàn)實生活中無法給予幼兒親自走入竹林、認識竹筍這樣的條件。這時，在活動中，播放有關竹林春筍的錄像，同樣可以將幼兒引入幽幽綠綠的竹林“實景”中。幼兒看到一大片竹林里，冒出一支支嫩嫩的竹筍，幼兒迫切想了解、想探究竹筍到底是怎樣的呢？隨后，幼兒在自己動手摸摸、捏捏、看看、嘗嘗的過程中，了解了竹筍外形特征、用途，學到了剝竹筍的技能，在整個活動中幼兒都興趣盎然。由此激發(fā)了幼兒對自然界的關注和熱愛。通過實踐，使我認識到：要讓幼兒積極主動參與科學活動，興趣的培養(yǎng)尤為重要。有了對教學活動的興趣，才會有主動參與的意識與行為，只有師生、人機——整個教學環(huán)境和諧、統(tǒng)一，才能充分發(fā)揮人機的交互作用，從根本意義激發(fā)幼兒的興趣，并積極、主動地投入活動，養(yǎng)成自主學習的習慣。

二、利用媒體再現(xiàn)事物發(fā)展過程

在科學教育活動中，要求幼兒觀察的內容很多，但有些內容需要觀察的時間很長，如“植物的生長”，受時間上的限制，幼兒的觀察是隨機的，構建的知識是零碎的、松散的，教師也只能組織幼兒隨機地觀察，不能在一次活動中真實、完整地展現(xiàn)植物的演變過程，這對幼兒建立完整的知識體系有很大的影響。借助多媒體輔助教學，可以把這些知識點完整地串聯(lián)起來。為了讓幼兒切實感受到植物的生長變化，我們和幼兒一起親自栽種種子，并把植物生長變化的過程用照相機拍攝下來。在引導幼兒自己照料、觀察種子變化的基礎上，再和幼兒一起討論植物生長過程中發(fā)現(xiàn)的問題。孩子雖然親自參與了種植、觀察種子生長的活動，但在討論時，由于經過一段較長的時間后，幼兒對以前所觀察到內容的已經模糊，有些已不能夠清晰回憶。于是，我就把植物生長變化的照片制作成PowerPoint，展示給幼兒看，幫助幼兒回憶自己種植植物每…時間段的情況，加深了幼兒的觀察印象。通過活動使幼兒對植物的演變過程有了系統(tǒng)的了解，幫助他們建立了完整、正確的認知結構。

又如《寶寶從哪里來》，幼兒對自己的出生充滿了新奇，迫切想知道到底是怎么回事。但傳統(tǒng)的教學只是一味的說教、講解，教師難以用語言表達，幼兒聽得更是一知半解，強烈的好奇心、求知欲得不到滿足。通過軟件的制作，從植物種子的發(fā)展變化引入課題，再將寶寶在媽媽肚子里的大環(huán)境設計好，然后兩顆種子相遇——粗淺輪廓一一五官——手腳——毛發(fā)——吮吸等一系列的胎兒形象，具體生動地展現(xiàn)在畫面上，使幼兒有具體的事物可以感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。

三、合理選材，釋疑解難

科技的發(fā)展，給教育帶來了前所未有的伸展空間，教學內容的選擇、設計必須按照教學的需要，教學目的的需要，為解決教學中的重點和難點，特別是難點，力求孩子們簡單明了的接受問題。如在《可愛的小蝌蚪》這一活動中，小朋友在觀察小蝌蚪的基礎上，對它的外部特征和生活習性產生了極大的興趣，但蝌蚪形態(tài)小，身體的特征用肉眼難以觀察清楚，給幼兒的觀察帶來了一定的難度。為了突破這個難點，借助多媒體，我把小蝌蚪放大近五十倍，讓幼兒清楚地觀察到小蝌蚪的身上有嘴巴、眼睛，并知道圓圓的并不是蝌蚪的腦袋，而是它的頭和身體，它們是連在一起的一個整體，其中眼睛前面是頭，后面是身體。幼兒一個個睜大眼睛，看得那么認真、仔細，有效地解決和突破了教學中的難點，滿足了幼兒的興趣和求知欲。又如在大班科學活動“食物的旅行”中，用多媒體技術將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統(tǒng)各個部位的名稱，通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本抽象的內容變得直觀易懂。

四、及時反饋，激發(fā)幼兒的探索欲望

在信息科技高速發(fā)展的今天，素質教育成了當前教育改革的主題，素質教育中人格的完善，能力的培養(yǎng)是至關重要的。在幼兒期，如果孩子的探索欲望和創(chuàng)新能力被得到充分地挖掘及培養(yǎng)，那么將使素質教育邁出可喜的一步，對幼兒來說，將是終生受益的。隨著現(xiàn)代化教育技術的普及，教師可以根據(jù)課堂活動中不同的交互方式，設計一個個玄關，并設計好反饋，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、探索。如“可愛的小蝌蚪”中，喂食這一環(huán)節(jié)里，我設計了一個移動交互，畫面上一排蝌蚪，一排食物，幼兒可以根據(jù)已知的經驗，--個個移上去喂，蝌蚪喜歡吃的可以停在那兒不返回，不喜歡吃的隨便怎么喂也會退回原位。這樣一來，幼兒通過自己的探索，知道蝌蚪喜歡吃什么，不喜歡吃什么，發(fā)現(xiàn)平常觀察不到的糠、豆渣原來蝌蚪也喜歡吃，這一發(fā)現(xiàn)使他們欣喜若狂，因為這是通過他們的實踐、摸索得出的結論。最后電腦博士的一番話引起了幼兒的思考：“哎呀，這個世界真奇妙，這么一個小小的卵，變變變，最后變成了一只小青蛙”，“在你的生活中，有沒有發(fā)現(xiàn)奇妙的事情”，“讓我們+起去發(fā)現(xiàn)自然、探索自然，尋找更加奇妙的東西。”這一番話出自電腦博士之口，充分調動幼兒的好奇心，增強了幼兒探索的欲望，同時培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神，因為探索本身就是一個創(chuàng)新的過程