讀題是小學數學應用題教學的第一步

【摘 要】應用題教學是素質教育注重培養學生解決實際問題能力的體現，應用題教學，可以促進學生思維能力的發展。有些學生在解答應用題時出現困惑，主要是由于沒有讀懂題目。讀題是解答應用題的第一步。

【關鍵詞】小學數學 應用題 讀題目

讀題是解答應用題的第一步。學生不能真正讀懂題目，不能真正理解題意，對尋找應用題的解題思路，確定解題方法都有很大的阻力的。

一、應用題教學在小學數學教學中的地位

數學是一門基礎學科，在自然學科中運用相當廣泛。學好數學對于學生以后的發展具有十分重要的意義。數學學科的特征體現在基礎性、工具性。學好數學知識，還要能運用，其中應用題就是把數學的知識用到實際生活和實踐的一種題型。應用題教學是數學教學的重點也是難點。應用題是小學教學的一項基本內容，應用題教學在小學數學教學中占有非常重要的地位，對應用題的學習可以加深學生對數學概念、法規的理解，可以讓學生了解四則運算的意義和應用，培養學生靈活應用數學知識解決實際問題的能力。在應用題教學中，通過熟悉應用題的數量關系，了解應用題的結構，從而促進學生思維能力的發展。對于開發小學生智力，培養閱讀理解、分析總結、歸納概括的數學思維也有著極其重要的作用。《數學課程標準》明確指出，現代教學要強調培養學生的應用意識。應用題教學是素質教育要求下注重培養學生解決實際問題的能力體現，應用題教學在小學數學教學中占有重要地位。

二、小學數學應用題教學的現狀

在當前的小學數學應用題教學中，許多教師習慣于傳統教學模式，先講解例題，接下來要求學生做應用題，最后再講，將教學過程變程序化。在這樣的教學環境下，學生會降低學習興趣與積極性，教師也會認為應用題難教，為了提高教學成績，往往采用機械重復的訓練方式。數學教師都知道應用題的內容來自于生活，與生活中的數學問題有著密切的聯系。在教學中，個別教師埋怨學生的基礎差，理解能力不強，常常苦于不知怎樣才能引導學生正確地理解題意，遇到一些數學術語時總是比較含糊地給學生解釋。這樣，就造成學生們難以理解題意、又或是一知半解，下次遇到類似的題目時不會類推進行思考解答。目前學生應用題能力較差的原因，歸納起來有：審題不嚴，忽視了表明條件與條件、條件與問題的關系的詞語；對問題的要求不明確；條件與條件之間的關系沒有搞清楚；條件與問題之間的關系沒有搞清楚；數量關系不明確；根本不理解題意而亂做。在以往的應試教育中對學生能力的培養不足，小學生的閱讀理解能力較差，這給應用題教學帶來了很大的困難，應用題中無論潛詞還是造句都經常用一些生活中不太常用的書面化語言，甚至出題者的意圖就是故意在文字上測驗孩子的某些理解能力，如果此時學生的理解不正確，就很容易產生困惑，計算列式更是無從談起。

三、提高小學生的的閱讀理解能力

前蘇聯著名數學教育家斯托利亞爾說：“數學教學也就是數學語言的教學。”新課程標準也強調：加強學生的素質教育，注重學生各種能力的培養，其中包括學生閱讀能力、數學應用能力和數學探究能力的培養。加強數學的閱讀訓練，使學生掌握科學的閱讀方法和技能，養成良好的閱讀習慣，學生就會更好地、更主動地去閱讀、理解。同時，加強學生閱讀能力的培養有利于學生自主學習，使學生克服學習中的依賴性，增強學習的主動性、獨立性；有利于充分發揮學生的潛能，促使他們主動獲取知識，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。從而達到提出的“全面提升學生數學素養” 的目標。隨著知識量的增加和閱讀經驗的積累，學生閱讀理解的能力也在不斷提高。但是他們往往不能自覺的使用合適的方法來提高閱讀效果，也不能針對數學教材的特點選擇合適的、符合其認知發展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學的、清晰的指導。數學閱讀不僅僅是讀的過程，更是眼、口、手、腦等器官有機結合、統一協調的過程。數學的概念、公式、性質、定理等知識必須反復咀嚼，咬文嚼字，反復思考才會明白，它更要求學生直接參與，從不同的角度去思考，去質疑。

四、讀懂題目

讀題是了解內容的第一步，是審題的開始。應用題一般由情節性語言、數據和問題三個部分構成。由于在數量關系的揭示中，涉及很多名詞術語，語言敘述有順有逆，數據顯示有明顯、有隱含，題目結構變化多樣，因此，學生對題意的理解并非是容易的事。

1、讀通。讀題時要做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。理解應用題中每個字、詞、句的意義，了解題目的情節內容，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經過是怎樣的。

2、讀出重點。反復、仔細、邊讀邊想，仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，對應用題表述中的術語有一個正確的理解。如“倍數”應用題“倍”的含義、行程問題“相向而行”、“相背而行”的行走情景，對這些術語沒有正確的理解，就無法理解題意，進而妨礙數量關系的確立。對應用題中揭示數量關系的關鍵句要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題意鋪平道路。

3、讀出條件、問題和關系。像作文一樣，讓學生讀題的目的在于使學生并能找出已知條件和要求的問題，使得條件、問題及其關系在頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數量關系和解答應用題創造良好的前提條件。在反復讀題的同時，有些題目還可通過列表、畫圖等使應用題的情節、數量關系直觀全面地展示在面前，進而掃除理解題意的障礙。如“某糧食加工廠有3臺磨面機，4小時可磨面粉2184千克，現在要增加同樣的5臺磨面機，7小時可以磨面粉多少千克？”審題時把條件和問題用表格表示出來，通過列表整理，題中的條件、問題及其數量關系便一目了然。

總之，未來科學越來越數學化，社會越來越數學化。作為數學教師要在教學實踐中抓好小學數學應用題教學的第一步，并進而培養小學生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力，真正提高學生的數學素養，實現我們所倡導的素質教育。