淺談小學英語活動課的設計

筆者在一些觀摩活動中發現，課上熱熱鬧鬧，課后了無痕跡，教師在設計活動時只注重了活動的趣味性和學生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導致活動流于形式，表里不一，這樣不但學生基本能力得不到培養，而且教學任務也難以完成。

一、活動教學中的誤區

1、重活動形式，輕活動目的。

小學英語課堂教學應注重寓教于樂，小學英語教師應特別注重興趣對學生學習英語的促進作用。但一些教師過于重視培養學生的學習興趣而忽視了教學的實效性。有一位教師，在教學生用英語打招呼的一課內容時，她的教學流程如下：首先，學了單詞之后讓學生之間互相練習。接著她讓學生聽了“Hello，Sarah do oh do……”這首歌，并讓學生學習了歌曲的簡譜，然后讓學生一句一句學說英文歌詞，又親自一句句教唱，讓后又跟著音樂的節拍唱、分男女聲唱、分小組唱……學生們應接不暇。教唱英語歌曲的過程整整持續了20分鐘，課也就在歌聲中結束了。40分鐘的課里，有整整20分鐘學生們是在學唱歌曲中度過的，后半節課幾乎成了一堂音樂課。

2、重個體活動，輕全體參與。

活動設計要充分考慮每一位學生，能吸引全體學生參與學習活動，而不是只有能力強或水平高的學生才能完成。而在許多課堂上，一些看似熱鬧的活動，細看才知只有部分學生參加，而其他學生則成了觀眾。

3、重機械操練，輕真實交際。

機械化操練是鞏固新授句子的方法之一，但也應該意識到它是否帶給學生真正意思上的理解，是否操練得有實效。在我們小學英語課上，經常會看到這樣的活動：在練習“May I have a look？” “Sure.Here you are.”的交際用語時，老師手中拿著一樣東西，讓學生對新授的句子進行操練，S1：“May I have a look？” T：“Sure.Here you are.”接著將手中的東西給該學生，還未等學生接過東西，師就急忙走向另一個學生，讓另外的學生繼續問，師繼續答，繼續“給”，而和幾個學生對話完了之后，東西還是在老師自己的手里。課后，問幾個學生是否明白了“Here you are.”的含義，學生都誤認為是：“把東西給別人看了之后，又拿回來”的意思！

二、提高活動教學有效性的策略

（一）準確定位目標，做到有的放矢。

教學目標引領著師生的教與學。教學目標的制定首先必須符合課程標準和學生實際的程度，任何活動都應是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計的。如果采用的教學活動形式脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。

（二）面向全體學生，力求人人參與。

1、激發學生興趣，提高學生的積極性。

有一位教育家說：“如果學生學習沒有興趣，那就如同苦役在身；如果教師的教學不能激發學生的興趣，那就如同把苦役施加于學生。”可以說，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性是課堂教學的第一著力點，更是為每一位學生提供平等參與教學活動機會的重要保證。

（1）活動要符合學生的年齡和認知特征

不同階段的學生有著不同的認知特征。因此，為其設計的活動難度既不能超越其發展階段，又不能太幼稚或太容易，如果設計的活動太淺顯不利于調動學生參與活動的熱情和興趣；相反，活動難度過大，會使學生產生畏懼的心理，甚至會挫傷學生學習的積極性。低年級學生好奇心強，好動，好玩，可設計游戲活動。

（2）活動要貼近學生生活，注重實際運用。

貼近學生真實生活的活動容易使學生產生身臨其境的感受，也最能激發學生的學習興趣和調動學生參與活動的積極性和主動性。Weather，cold，warm，hot，cool這幾個單詞比較抽象，可把它們設計在活動中進行理解鞏固。課前要求學生在看電視時，把各城市的天氣情況記錄下來，在課堂上學習了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語播報自己記錄下來的中國各大城市或者小城市天氣情況；也可由教師把天氣預報節目錄制下來，去掉原聲，讓學生用英語為其配音。

2、采取合作學習，增強學生的自信心。

目前，仍有很多學校實行的是大班化教學，課堂上僅有的40分鐘，教師不大可能讓每個學生都上臺表演。而合作學習能將“大班”分成幾個“小班”，真正做到了面向所有全體，讓每個學生都參與活動?；顒右嫦蛉w學生，課堂活動就要在所有的學生有充分準備的前提下，才能收到好成效。如果給出的活動，學生沒有充足的準備，就可以采取合作學習來彌補。

（三）在情景對話中創設信息溝。

情景往往能較好地體現語言交際的信息溝，促使學生在充滿信息溝的語境中自然、真實地展開語言交際活動。在情景對話之前，必須作好相應的準備工作。首先，學生要能夠通過教師的教授掌握活動所必須掌握的單詞和句型，理解它們的含義，才能夠在活動中恰當的使用。近而，教師布置活動的任務，通過合作，使用語言功能句式獲取未知信息。

英語是一門語言，他還具有其本身獨有的交際性，要真正地使小學英語的課堂教學活動設計得有實效，我們教師要在遵循小學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求和特點的前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。教師只要在平時的教學中多積累，多實踐，多反思，就一定會有我們心中的理想課堂。