論如何上好小學數學復習課

【摘 要】有人說“平時數學教學是栽活一棵樹，復習過程是育活一片林”，可見復習課的重要性。面對課改浪潮，如何以課程改革新理念作為指導，進行復習課的改革，提高復習課的質量呢？本文結合自己多年的教學實踐，談一些自己的拙見。

【關鍵詞】小學數學 復習課 策略

復習課是課堂教學的重要組成部分。通過復習，可以使學生對所學知識加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用。同時，復習又是查漏補缺的過程。在復習時，我問過身邊的同事一多半認為“不知道”如何上好復習課，期末害怕領導去聽復習課；我問學生大多數認為“復習課就是記憶概念、公式，一遍遍重復做以前做過的題”，覺得“復習課沒意思”。那么如何讓復習課上得有聲有色，如何把復習課的自主權還給學生，使學生成為課堂的主體，如何讓復習課最大限度地取得效果呢？是我們每一個老師值得思考的問題。在實際教學中，我認為復習課要體現以下幾點：

一、復習的導入創設情境

復習課就是對已學過的知識的再學習，由于學習內容對學生來說已失去新鮮感，較難再引起學生注意，如果營造一種寬松、和諧、的氛圍，創設適合學生心理特征的情境，學生學習時會覺得特別輕松、愉快。

復習課前，教師先要對學過的知識進行整理，找出書中涉及到本節復習內容的題目。然后進行富有創意的設計，將要復習的內容作有機的組合，以一種新的問題方式呈現給學生，使學生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學生的注意，促使學生主動學習。例如，我在組織學生復習小數加減法口算時，先創設學校開運動會的情境，然后把每道題設計成一個比賽項目，學生比賽的過程中興致特別高，不但樂于參與，而且口算速度和正確率明顯提高。又如復習 “小數四則運算”解決問題時，創設超市購物的情境，引導學生觀察并列四則混合運算算式求購物花費。讓學生列出算式來解決問題。這樣的設計充分調動學生的生活經驗，讓數學從學生的生活中走出來，使數學知識貼近學生的生活，孩子們學習的興趣明顯提高，課堂上學習的氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進來。

二、復習內容體現知識綜合性

復習時，要進行系統的復習和整理，復習的內容要有選擇性、針對性、開放性。復習中的練習題，要體現知識的綜合性，達到訓練學生思維敏捷性、創造性的目的。期末復習的內容大體分為三大塊：一是基礎知識；二是計算題；三是解決問題。在復習時注意讓學生主動地回憶和整理學過的知識，溝通知識間的內在聯系，哪個方面薄弱就進行針對性的對應練習。如：計算復習課要注重計算的準確性和計算方法的靈活性，那么改錯題比較好。有針對性的練習，往往能起到事半功倍的效果。又如：解決問題復習課中一些開放性的題目既可以把學生學過的知識 “串成線”、“連成片”，形成良好的認知結構，還有利于活躍課堂氣氛，培養學生的創新意識。

三、復習設計分層次練習

在復習階段，分層次的練習題的設計應把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，通過題型或問題情境變化，促進學生獲得熟練解決問題的技能；同時根據教學目標設計不同層次的習題，利用學生間的互相提問、小組中成員的合作等學生喜愛的活動，讓學生在交流和自主探索中獲得發展。還可以通過做有趣的數學游戲、設計幾個不同層次的練習或者設計一些生動有趣的學習競賽，解決一些生活中的實際問題，讓他們在玩中學，學中玩，可以使學生對學習產生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教學效果。例如，我在復習《質數因數》時問到，老師這里有一個古怪的電話號碼，同學們，你們想不想看看這個古怪的電話號碼？電腦演示。ABCDEFGH

A：既是質數又是偶數；

B：10以內既是奇數又是合數；

C：能同時被2、3、5整除的最小自然數；

D：既是2又3的倍數的一位數；

E：能被9整除的最小一位數；

F：既不是質數也不是合數；

G：最小的自然數；

H：既有約數5，又是5的倍數的最小兩位數。

四人小組合作，在合作的過程中，小組內根據小組成員的程度互相幫助，共同解決，每個人都能解決自己水平達到的題，使每個學生都得到練習。

四、復習題目設置一題多變

一題多變是加深對解決問題理解的最佳訓練方法。這樣復習有兩個好處：一是進一步深化對解決問題的理解掌握規律；二是加強對不同類型的解決問題的比較，防止知識負遷移。如，“0.5小時磨0.8噸面，平均每小時磨多少噸面？”改變成 “0.5小時磨0.8噸面，平均每噸面磨多少小時？”通過一題多變，使學生搞清楚求誰的平均數。

五、復習的知識注重實用性

數學源于生活，與日常生活聯系密切。復習時必須聯系實際才能使學生更好地理解和掌握數學知識。要引導學生用數學的眼光觀察，從中發現數學問題，再運用所學知識解決各種實際問題，使學生處處體會數學知識在實際生活中的作用和數學知識與實際生活的密切聯系，幫助學生理解數學在生活中的應用價值，增強學生學好數學的信心。如“多邊形的面積計算”復習課，我引入這樣的例子：小明設計手抄報，請同學們計算每一個版塊的大小；計算每一個版塊的大小后，計算每平方厘米寫4個字一個板塊寫多少字；在空白地方設計不規則圖形如何計算面積。其實同樣都是復習圖形面積的計算，但設計上卻有了很大的創新：用了一個設計版面的實際問題大大激發學生的學習興趣，激發學生從多個角度進行思考。

總之數學復習課要充分體現 “以學生發展為本” 的教學理念，從傳統教學強調知識的傳授和關注技能的掌握，轉向側重于促進學生的發展。