對農村小學作文教學的思考與體會

【摘 要】隨著語文教育改革的日漸深入，新觀點、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認同，小學作文教學也發生了巨大變革。我們在小學作文的教學工作中，經過一系列方法改進使學生對作文的態度由“要我寫”轉變為“我要寫”。通過《語文課程》標準的學習，加之自己的教學經驗，我們認為應該激發學生習作的自信心，使學生易于動筆，樂于表達。作文教學中著力于學生興趣，就會收到良好的效果，這應當是我們教育的終極目標。

【關鍵詞】小學 作文教學 思考與體會

農村有優美的自然風光，濃濃的鄉土氣息和淳厚的風土人情。但農村學生相較于城里學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄，可供閱讀的書籍極其匱乏。在教學中，我發現農村小學生普遍存在著對作文不感興趣、作文水平低的現象。通過幾年不斷的探索，我認為提高農村小學生的作文水平可以從以下幾方面提高：

一、關注生活，積累素材

很多學生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內容。記得我是學生的時候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關注身邊的一切，當時就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時候，好像不管什么樣的作文，自己都有內容可寫。今天自己當老師了，也同樣把這個方法告訴我的學生。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關注自己身邊的人和事，同時我認為這樣的積累，對于培養學生對事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內容就豐富多彩了。

二、遵循作文訓練的規律，分階段進行訓練

小學語文教學大綱明確指出，小學階段的作文訓練，是從低年級的“寫話”，到中年級的“寫片段”，再到高年級的“寫成篇作文”。起于“寫話”間于“寫片段”，落腳于“篇的訓練”，三個階段有著內在的聯系，三個階段性的具體要求是：即低年級說的是提早訓練，貫串在閱讀教學的全過程中，每周設兩節說寫訓練課，以詞句訓練為主，讓學生圍繞一個中心，會說一句完整的話，會說幾句連貫的話，能說一段通順話，然后寫下來。中年級集中力量說好、寫好“片段”，達到內容具體、條理清楚，到四年級由“片段”訓練過渡到能寫簡單的記敘文。高年級“成篇訓練”突出加強審題、立意、選材、表達等六項基本功訓練，達到內容具體，有條理，有中心，有重點，有真情實感，能展開想象和聯想。

三、留心觀察，引導學生捕捉素材

生活是作文的源泉。所以《語文課程標準》要求學生養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。因此，教師教學中要“授之以漁”，教給學生觀察的方法，鼓勵學生去仔細觀察生活，捕捉生活素材。觀察應該發揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象，使學生獲得深刻的感受，捕捉出作文生動形象，內容具體的素材。觀察應該切合學生的實際情況。首先，農村的民風民俗地道純樸。相對于城鎮生活而言，農村生活更注重于對傳統風俗習慣、古老文化的繼承，更是農村孩子喜聞樂見、城鎮生活中所欠缺的，如果能引導學生通過觀察，將這些身邊的民俗生活作為作文的一類素材，不失為寫作教學中的一大亮點。

四、擴大閱讀，豐富知識

為學生作文創作奠定基礎作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為\"無米之炊‘而苦惱。

五、開辟園地，讓學生施展才能

教師要尊重學生的個性，多從學生的角度思考評價，善于發現學生作文中創新的閃光點，及時給與鼓勵，樹立良好的自信心，激發寫作的動機。首先我們在每月的教學中，堅持把每位學生認為自己最滿意的習作1—2篇通過修改后，裝訂在班級上，每學期編印一本班刊，讓每個學生互相交流，并記錄下自己成長足跡。還可以將這一成果與爸爸媽媽共同分享。同學們受到了很大的鼓舞，增強了習作的信心。

六、加強思維方式訓練，培養學生作文創新能力

學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。兒童作文是兒童思維的產物，也是作文能力表現的前提。教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力，作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位，訓練學生創新思維，可以滲透到活動中去，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。

總之，只要我們在語文教學中有培養學生創新素質的意識，采取切實可行的方法，學生的創新思維一定能激活，創新作文能力一定能提高，學生獨特個性一定能得到發展。我們身在農村，工作在農村，在教學中難免會有困難。只要教者有心，把握時機，由淺入深，循序漸進，掌握規律，因材施教，根據學生的實際水平和能力，我相信學生愛上作文并不難。當他們融入生活中，他們定會以大山一樣寬厚的胸懷，以充滿泥土氣息的質樸語言，在廣闊的作文天地里馳騁

【參考文獻】

[1]戴寶云：《小學語文教育學》 浙江教育出版社、2009、09。

[2]周之：《小學語文教育學》 華東師范大學出版社，2010、12。