小學高年級語文綜合實踐活動的實踐與思考

【摘 要】小學語文綜合實踐活動課的開展，是為了鍛煉學生在實踐中學習并且進行研究性學習的能力，有助于語文課程與其他課程、文化知識、現實生活的聯系，可以提高學生整體語文素養，讓學生們協調發展。因此，不論從語文觀的角度來考慮，還是從學生未來發展的角度考慮，我們都應當積極的開展小學語文的綜合實踐活動課程。本文論述了小學高年級語文綜合實踐活動的實踐與思考，就如何更好開展語文綜合實踐課程提出了以下幾點建議。

【關鍵詞】語文綜合實踐活動 小學高年級 實踐與思考

前言

依據課程標準對于綜合實踐活動課所做出的要求，這類課程應當是在老師的組織與指導下完成的，為學生提供有利的條件，充分的在活動中鍛煉學生的創造力與想象力，讓學生積極的參與活動，達到讓學生自主發展的目的。綜合實踐課的開展，更要突顯語文的特點。小學高年級的學生對于知識已經有了一定的積累，并且對很多東西都有濃厚興趣，教師掌握了解學情是開展綜合實踐活動課的基礎大前提。對于小學高年級的學生，如何更好的引導他們上好綜合實踐課程，并且從中學到知識。下面我們以幾個例子作為參考，談談教師應如何科學合理有效的開展語文綜合實踐活動這一課程。

一、綜合實踐課要突顯語文特征

實踐課的開展是為了鍛煉學生們的動手動腦能力，但是說到底還是以語文為依托來進行的，所以說，實踐課應該要充分的突顯語文特征，讓學生在實踐中更加深入的了解語文，理解語文。學習的過程要加強學生聽說讀寫能力的全面發展，為學生制造他們感興趣的內容，制造聽說讀寫的環境。比如，以綜合實踐課的“我讀書，我快樂”為例，要想進行好這一課，首先，教師應當對學生們進行課前指導，讓學生們提前收集好自己讀過的，覺得內容很好的書籍。在課堂中，讓學生們把自己搜集的書向大家以講故事的形式講出來。在這個過程中，一方面鍛煉了學生的語言總結能力，另一方面也能潛移默化的考察出學生對此書籍的理解程度。當一位同學講完自己所看過的書籍內容時，教師可以適當的提問別的學生，聽完這個故事后自己的一些感想感悟。這樣，可以提高課堂的聽課效率，讓學生們更好的聆聽別人的發言，同時動腦筋思考。還可以舉行一個讀書小競賽，評比出誰讀的書最多，這會激發學生們之間的競爭力，通過與他人相比較來引發自己的學習斗志。最后，可以在課堂的尾聲中，選一本書，讓大家寫一些讀后感，讀后感不用太多，幾句話就可以，這樣可以減輕學生們的壓力，以一個輕松愉快的心情學習。在這樣的一個氛圍方式之下，實踐課的進行，就很好的突顯了語文的學科特點，而且也很好的鍛煉了學生們的聽說讀寫方面的能力。

二、實踐課要充分發揮學生的自主學習

對于小學高年級的學生們，不應該再像是一二年級的學生一樣，在老師的嚴加看管或是誘哄下學習。要鍛煉他們的自主學習能力，才能讓他們在今后的學習中養成更加有效的學習方式，更上一層樓。以古詩探趣這一課為例，在課前讓學生自己整理一些喜歡的古詩和背景資料，因為學生的獨立自主，每個人的喜好和選擇肯定是不盡相同的，讓學生將整理的古詩在課堂上展示出來，在交流的過程中，教師要留心哪些學生的喜好是相同的，搜集的古詩類型是大致一樣的。然后按照學生的興趣愛好劃分幾個臨時的學習小組。自主學習在整體上而言上基本都是以小組合作中的方式展開的。在小組合作的時候，每個小組所探討的都是同一類型的古詩，一離別愁緒類的古詩為例，小組同學會把學習目標定為是怎樣的原因使他們在分別的時候會憂愁傷感，然后他們依據詩中語境與整理的背景資料，自主的體會詩人所表達的情感。而以四季美景作為類型的小組的學生，找到的就是描繪美麗景色的古詩，可以讓他們選擇以語言來表達詩中所呈現的美景意境，并且可以為古詩附上一幅精美的圖畫。總之，在課程進行的過程中，老師要時刻觀察學生的動向，為他們稍作引導，使他們能夠自主的學習。

三、實踐與學習、思想相結合

作為小學高年級的學生，即將邁入中學，為他們學習程度打下一個堅實的基礎是必要的的，也是主要的。實踐課的開展打破傳統的學習方式，在學生們倍覺新鮮感的同時，教會他們在實踐中學習，在實踐中啟迪他們的思想也是實踐課開設的目的。比如在進行“保護水資源”這一實踐課程的時候，讓學生們首先在課前收集資料，我國哪些國家面臨著水資源短缺的問題，他們的生活是怎樣的。由于學生還比較小，可能搜集的資料并不完備，教師自己備課的時候也要找幾個能觸動人心的例子和圖片，讓學生們知道水資源的來之不易，學會珍惜，節約用水。然后，讓學生們在課上說說自己的感想，今后應該如何去做，怎樣節約用水，怎樣保護我們的水資源不被浪費，培養他們節約用水的意識。同時教師適當的補充一些節約用水的好方法，比如水資源的二次利用等等，有些學生們想不到的教師及時做補充。讓他們從小就養成一種責任感，對資源的愛護和珍惜，這樣在他們以后的人生發展中都是極其有利的。培養他們從小就有一個良好的思想品德，才能更好的德智體美全面發展，德行的修養也是教師應該為學生傳授的必須課程。把語文綜合實踐活動課與學習，啟迪思想相結合起來，可以讓學生們在課堂中學習到很多的知識，擁有很多的感悟。

四、結語

從以上我們所說的語文綜合實踐課的開展中可以看出，想讓學生們學好這門課程，課前的準備工作是重要的，讓學生們提前做好課程準備更加有利于課程的進行。同時，實踐課在開展的同時，不僅僅能鍛煉學生們的動手動腦能力，還能鍛煉他們自主學習的能力，啟發他們的思想。對于好的學習習慣的養成有著重要意義。俗話說得好：授人以魚不如授人以漁，讓學生們掌握一個好的學習方法才可以讓他們今后的學習歷程變得更加光明而有效。小學高年級的學生面臨著即將步入中學，走入一個全新的學習歷程，教師在實踐課上不斷改變教學方式，引導學生自主學習并且學習到更多的知識，將是以后語文綜合實踐課開展進行的主流。

【參考文獻】

[1]胡華琴.語文綜合實踐課的實踐與思考 [J].教育科研論壇.2006，（07）：96-97.

[2]牟曉燕.小學語文實踐課的思考[J].吉林教育.2003，（06：80-83.