淺探中學音樂創新教學

【摘 要】中學音樂教育是培養學生音樂才華較為關鍵的時期，也是培養和熏陶音樂藝術不可忽視的階段。音樂教育的目的在于綜合音樂學習能力的培養，而不僅是單純的傳授音樂知識和訓練音樂技能。改善教與學的方式，倡導一種新型的學習方式，是中學音樂教育者不可忽視的問題。

【關鍵詞】新課程 中學 音樂教學 音樂能力

音樂教育是素質教育的一部分，是培養青少年成為德、智、體、美諸方面全面發展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。傳統音樂課程致使教師成了課程的忠實執行者，這樣較多的喪失了獨立性和創造性，影響了教師教學水平的發揮，和教師個人知識的展示。新課程的實施是我國基礎教育深刻的變革，新的理念沖擊著現有的教育體系。新課程改革對音樂教學提出了較高要求。實施音樂學科教育改革的關鍵不是教材，而是教師的教育觀念。教師首先樹立讓全體學生都得到發展的教育思想，要面向每一個學生，確立以學生可持續發展為基點，以培養和發展學生的能力為重點，針對學生實際，確定教學目標，構建教學步驟，根據每一課的教材特點來優化課堂教學結構，把知識的傳授與能力的培養、素質的提高結合起來，把教師的教與學生的學融為有機的整體。

音樂教學實踐表明，激發學生對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給學生的必要條件。興趣是最好的老師，學習興趣與學習動機緊密相連，當學生的學習興趣能夠轉化為激勵學生學習的動機時，我們才能引導學生輕松地走進音樂的圣殿，去感受美妙的音樂。因為興趣是培養人確立奮斗目標的潛在動力，只有產生了濃厚興趣才能促使人產生學習、探究的欲望。興趣是人樂于接觸、認識某種事物并力求參與相應活動的一種心理傾向，是推動學生創新的一種最現實最活躍的心理成分。

素質教育提出的以學生為主體的教學方式，根本宗旨就是弘揚和培養學生的主體意識和能力。課堂教學側重培養學生獨立獲取知識信息的能力，篩選和整理知識信息的能力，遷移運用知識信息的能力，創造能力。發揮學生的主體作用，訓練思維，培養創造力，使學生樂學。音樂教育具有人文屬性。因此，在教學中，尤其是在具體的藝術實踐活動中和藝術作品的排練中，要注重培養學生的群體意識和合作精神，新課程標準要求學生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂沒有聯系，但它體現了對學生自信心的培養，培養21世紀人才所應具備的一種品質。

二十一世紀是人才競爭的時代，教師在教學中要根據學生的特點，以學生為主體，為他們創造一個有利于創造思維發展的學習環境。音樂課的教學目標，就是要在音樂教學中培養學生的探索精神和創造力，發展思維力和想象力，并讓學生從音樂中得到美的陶、美的享受。中學音樂新課程標準明確指出，教學中我們要注重學生創新精神和實踐能力的培養。音樂活動包括感受、想象、理解、創造等思維階段，它對培養學生的創造意識及能力具有獨特的作用。所以在音樂活動中，不能只強調技能技巧的訓練，還應引導學生去表現美、創造美，引導學生大膽創新、獨立思考，發表自己的獨特見解。在音樂教學中要創造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，開發創新意識，發展創造性思維，創造性操作能力，形成創造性個性品質。音樂是生命和情感的藝術，充分利用和挖掘教材內容的時代性、教育性、趣味性、實用性，不僅是著眼于學生掌握音樂知識的技能，更主要的是通過音樂教學活動，培養學生積極思維、豐富想象和創新能力，所以教師要善于挖掘音樂教材中音樂創造教育因素。

結合新課程標準的基本思想，我們認為音樂教學如何評價學生的學習，評價內容的選擇十分重要。評價的內容必須由單一內容評價向多元化內容評價轉變。把客觀評價與主觀評價相結合，終結性評價與過程性評價相結合，絕對性評價與相對性評價相結合，必須依據素質教育的特點，符合課程改革的指導精神，切合學生的實際需求，并改變傳統的評價內容單一，方法單調的弊端。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學生的音樂學習欲望與興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學生創新精神和創造能力的培養。評價要有利于學生學習信心的樹立，培養學生自強、自信、自立的良好學習態度。評價要有利于學生積極參與，音樂教學如果失去了學生的參與，就好似孤掌難鳴，失去音樂課的真正意義。評價內容與評價方式應根據不同情況作相應選擇，不能固定不變。我在實踐中積極探索了過程性、主體性、展示性評價方式，主要有平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。音樂教育不是為了培養音樂專業人才，更不是培養音樂家，其宗旨是為了育人，要在統一培養的基礎上發展個人專長，使每個學生都能得到美的享受、美的陶冶，美的滋潤。

新課程背景下實現音樂教師素質的轉變是實施素質教育的一個關鍵條件。只有高素質的教師，才能有力地推動和實施創新教育，只有具有創新意識和創新精神的教師，才能不斷改進教學方法，培養學生的創新精神和創造能力。提高教師的基本道德素質，一個教師如果不具備最基本的道德素質，也就不可能形成良好的職業道德和敬業精神。切實提高音樂教師的職業道德素質。音樂教師自身素質高，在教學中有良好的心態，優美的教學風范，將會促進學生的健康成長，美化他們的心靈

總之，音樂教育是國民基礎教育的有機組成部分之一，音樂教學及其活動是進行音樂教育最基本的途徑。新課程背景下的中學音樂教學在教師的不斷學習不斷探索中通過教師引導，學生投入，由教師指導下的被動學習為主動學習和自主活動，讓學生在經歷音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現美和創造美，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現”和“自我發展”的需要。

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