初中音樂教學情感因素的分析與培養措施

【摘 要】初中音樂教學實質上就是一種情感教學，音樂教學以情感為中介因素潛移默化地影響學生，通過音樂教學可以提高學生體驗、感受音樂美的能力，實現提升學生綜合素質的教學目標。情感作為初中音樂教學的中介因素，能體現出學生對音樂的態度，初中音樂教學不僅讓學生懂得怎樣欣賞音樂，而且還能對學生進行情感教育，這是初中音樂教學一舉兩得的最大特點。本文從分析初中音樂教學過程中的情感因素開始入手，提出如何培養學生情感因素的相應策略，期望今后的初中音樂教學中能起到參考價值。

【關鍵詞】初中音樂教學 情感因素 分析 培養

一、音樂教學過程中情感因素分析

初中音樂教學中情感因素很多，教學目標、教學方法、課堂環境以及教材等都蘊含著豐富的情感因素，為了提出合理的實施策略，我們首先對這些要素進行具體的情感因素分析。

（一）教學環節中的情感因素分析。初中英語教學環節中的情感因素包括教學目標、教學方法、教師等等。音樂教學與其他歷史、數學、語文等課程有所不同，音樂課的教學目標是讓學生學懂得欣賞音樂、提升學生的音樂感，下面我們通過以下三點分析初中音樂教學在教學環境中的情感因素：

1.教學目標的情感因素分析。無論是音樂課還是其他科目都有自己的教學目標，初中音樂課的教學目標每堂課都不一致，比如說在講《人教版八年級音樂五線譜版下冊》第一課《茉莉花》時，這堂課的教學目標為通過教唱歌曲，使學生更加熱愛我們的民間音樂和民歌、培養學生有感情的演唱歌曲的能力和正確的審美觀和藝術觀等，按照教學目標進行課堂教學，能夠有效地展開教學活動，提高音樂課堂效率。“茉莉花”作為江蘇省的民歌，具有江蘇省別具一格的民族特色，通過教學目標展開音樂教學，培養出學生的熱愛祖國民族音樂情感，培養學生的正確的音樂審美觀。

2.教學方法的情感因素分析。教學方法不僅僅指教師在課堂上所采用的教授方法，還包括學生的學習方法，教師在課堂上善于應用各種有效的教授方法，組織學生學會唱歌，提升學生的審美觀和藝術觀，同時學生接受教師的教授方法，就能實現師生之間的交流，進一步激活師生之間的情感因素，所以說教師在激活學生的學習興趣方面作用很大，因為激活學生的學習興趣是實施情感教育的前提條件。

（二）教材中情感因素分析。教材對課堂教學至關重要，尤其是音樂教材包含著重要的內容，其中每一段內容都有其相應的情感。音樂教材中的情感因素可以稱之為音樂情感，它是人類對音樂世界的一種特殊反映形式。初中音樂教材中的音樂情感反映表現為愉快、憂傷、憤怒、贊嘆等，我們通過不同旋律的音樂，可以發現其中包含的情感變化。音樂也是一種語言，音樂的語言通過它的情感變化反映出來，任何語言藝術無法替代音樂的語言。比如說在講《人教版七年級音樂》第三單元：歐洲風情 第一節《桑塔.露琪亞》時，借助教材內容讓學生鑒賞，讓他們感受優美流暢的歌曲旋律，讓他們享受到美好的藝術情感。

（三）課堂教學師生互動中的情感因素分析。初中音樂課堂歸根到底是師生間的情感交流活動，通過教師的語言和教授行為，學生的學習方法和表現的態度，讓教師和學生彼此之間交流著人際情感。比如說教師在課堂上講解時，他們的一舉一動都會影響到學生，老師的脾氣、情感變化都會在學生身上顯露出來，教師的脾氣壞，皺著眉頭上課，課堂氛圍自然會變得很壓抑。

二、初中音樂教學中培養情感因素的策略

情感是人對客觀事物或對象的態度體現。著名的思想家、革命家列寧也說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”音樂是情感的藝術，是我們對周圍客觀世界或人類的態度體現。初中音樂教學作為對學生的基礎音樂教學，在此過程中必須從激發學生情感、抒發感情著手，以情感培育為基礎，通過教學活動激發和培養學生的積極情感，推動學生積極、健康、向上的情操的形成，從而能有效抵制各種消極情感的干擾。初中音樂教學中培養情感因素的策略有以下幾點：

（一）以興趣激發學生對音樂的熱情。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，音樂課的情感教學首先要激發學生對音樂課的興趣，用濃厚的興趣激發學生對音樂的熱情，這就是所謂的“動之以情，曉之以理”的手段。初中學生年齡還小，是最容易受到情感因素的群體，所以音樂教學中善于利用情感教育，激發學生的興趣，實現以情動人、以情育人的目標。

（二）以聲音的魅力感染學生的情感。音樂課具有很強的渲染力，教師在音樂教學中做到以聲傳情，這樣才能以聲音的魅力感染學生的情感。為此教師必須重視以下兩點，認識聲音的重要性：

1.語言優美，聲聲入耳。音樂的渲染力體現在教師的教授語言上，教師甜美的語言，嘹亮的歌喉是渲染音樂魅力的有力武器，所以老師在課堂上應用好自己神奇武器，使得自己的語氣更加柔美、富有磁性，講課時吐字準確，發音正確。教師的優美語言使得學生身臨其中、浮想聯翩，讓學生感受到音樂的藝術美，培養學生的鑒賞能力，也能達到以聲傳情的目標。

2.示范規范化，以聲動情。教師在音樂課堂上示范唱歌時，必須要對歌詞熟練，不要跑調，含情、流暢、傳情的唱給學生，使學生用教師的優美、規范的歌聲打動，以美妙蘊含的情感打動學生，從而使學生產生強烈的學唱愿望。

（三）以景觸情，積極創設情景，讓學生領略不同的情感。情感愉悅作為音樂教學的另外一個特點，給學生傳達音樂作品中的情感變化，讓學生在音樂作品反映出來的情感變化中領悟音樂作品蘊含的情感。音樂教學中教師要積極地給學生創設與音樂作品類似的情景，比如說在講《人音版初中音樂七年級第十三冊簡譜第2單元新疆之旅》時，先給學生放映《我們新疆好地方》的短片，讓學生通過視頻了解新疆舞蹈、歌曲，讓學生身臨其中、浮想聯翩，讓他們感受到課堂內容帶來的愉悅。

結語

總之，初中英語教學是情感藝術的教學，所以在教學實踐中我們必須找出情感因素，充分發揮音樂藝術的情感作用，以情感因素打動學生，這樣不僅讓他們對音樂課產生興趣，還能培育出具有藝術能力的綜合素質高的人才。

【參考文獻】

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